作業(yè)是鞏固消化所學(xué)知識(shí)的有效手段，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)卻存在著很大的缺陷，如作業(yè)形式的單調(diào)，內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性等。這些都禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革是格格不入的。因此，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的“有序原理”廣開(kāi)學(xué)習(xí)信息之源，設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中通過(guò)大量、多層面的交流，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效，勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文作業(yè)存在的種種弊端，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“開(kāi)放而富有活力”的理念，并結(jié)合自己多年對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行的幾項(xiàng)改革，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、開(kāi)放作業(yè)的形式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫(xiě)，題型總是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、用帶點(diǎn)詞造句、按課文內(nèi)容填空、歸納段意等，練來(lái)練去，總是那幾道題，沒(méi)什么變化，形式單調(diào)、乏味，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，可又要奉命完成指定的任務(wù)，這樣久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？因此，要開(kāi)放作業(yè)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、動(dòng)手操作等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生的眼、手、腦、口都能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，要使學(xué)生作業(yè)形式的多樣化，可以畫(huà)一畫(huà)課文中的內(nèi)容，抄寫(xiě)文中的優(yōu)美的詞語(yǔ)，給爸爸、媽媽講課文中的故事，觀察周?chē)娜撕褪聦?xiě)日記，續(xù)編課文故事，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，背誦優(yōu)美的課文段落或自己喜歡的課外讀物中的優(yōu)美片段、格言、警句、名人名言……這些多樣化的形式可以大提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，引起學(xué)的注意，激起了學(xué)生作業(yè)的興趣。例如：在教學(xué)《找春天》這課，我布置了這樣的作業(yè)；同學(xué)們可以以畫(huà)、唱、背、說(shuō)、演等各種形式，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)你眼中——美麗的春天。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，有的說(shuō)，我要畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)來(lái)贊美春天，里面有嫩綠的小草、清香的迎春花，還有梳著長(zhǎng)辮子的柳條……有的說(shuō)，我回家要學(xué)唱《春天在哪里》的歌；還有的說(shuō)，我要查找一些些贊美春天的古詩(shī)……這樣開(kāi)放的作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，就能讓人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫(xiě)、可畫(huà)、可演、可唱，都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，充分張揚(yáng)各自的個(gè)性，積極地找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就可以在快樂(lè)、自主、輕松的空間里全方位多角度地展示自己所認(rèn)識(shí)的春天。同時(shí)，他們的理解能力、繪畫(huà)能力、表達(dá)能力、審美能力都得到了訓(xùn)練。

二、開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，播下創(chuàng)新的種子

傳統(tǒng)作業(yè)是由教師布置什么作業(yè)，學(xué)生就完成什么作業(yè)，學(xué)生只是一個(gè)復(fù)制學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，這種眼睛只盯著課內(nèi)、課本，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用，進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)的書(shū)面練習(xí)，是不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。因此，要開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，才能播下創(chuàng)新的種子”。首先，要讓學(xué)生的作業(yè)走進(jìn)生活。大語(yǔ)文觀認(rèn)為：生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。況且語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要把語(yǔ)文訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，離開(kāi)了生活，孤立地進(jìn)行文字技巧的游戲，無(wú)異于“紙上談兵”。練得滾瓜爛熟的內(nèi)容，到了生活中，卻不那么適用了。如果長(zhǎng)期如此，無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，割裂了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系。而在現(xiàn)實(shí)生活中處處皆語(yǔ)文，處處用語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地是廣闊無(wú)邊的。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，課堂上教師充分利用多媒體把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)了課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的生活情境。課外充分利用學(xué)生與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，學(xué)生有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望。比如，學(xué)生學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字6》這課，認(rèn)識(shí)了噴泉、大廈、音樂(lè)廳、停車(chē)場(chǎng)等生字后，讓學(xué)生在回家的路上找一找街邊的單位門(mén)牌或廣告牌上有沒(méi)有今天學(xué)過(guò)的生字，比比看誰(shuí)找得多。又如學(xué)生學(xué)會(huì)了生活用品、學(xué)習(xí)用品及有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去超市購(gòu)買(mǎi)，在購(gòu)買(mǎi)中不但鞏固了生字，還學(xué)會(huì)了與售貨員交流。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)的生活實(shí)踐中完成作業(yè)。其次，教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)方法、興趣、習(xí)慣和個(gè)性等方面的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。教師要有意識(shí)地每次為學(xué)生提供不同的作業(yè)套餐，如：基礎(chǔ)餐、營(yíng)養(yǎng)餐、提高餐，讓學(xué)一根據(jù)自己的需要和能力去選擇，既保證優(yōu)等生吃得飽，又保證后進(jìn)生吃得了。如基礎(chǔ)餐的題型為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞等一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；營(yíng)養(yǎng)餐的題型靈活些，內(nèi)容偏重于理解、想象和運(yùn)用；提高餐在內(nèi)容上更難些，可以調(diào)查、訪問(wèn)、學(xué)寫(xiě)短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)等。這樣的作業(yè)布置就能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做提高餐；能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)餐；中等的可以選擇營(yíng)養(yǎng)餐。比如我在教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》這課，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

基礎(chǔ)餐：

1.我會(huì)組詞：

領(lǐng)（ ）理（ ）雨（ ）

嶺（ ）埋（ ）羽（ ）

2.我會(huì)填：

機(jī)靈的（ ）翠綠的（ ）

蓬松的（ ）快樂(lè)的（ ）

營(yíng)養(yǎng)餐：

1.把我們學(xué)的詩(shī)歌朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》和有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的科普讀物，了解哪些益鳥(niǎo)能給森林、人類(lèi)帶來(lái)幫助。

3.小組合作，制作鳥(niǎo)巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥(niǎo)巢和“不許打鳥(niǎo)！”的木牌。

提高餐：

1.我會(huì)勸說(shuō)：陽(yáng)光明媚的一天，我和媽媽去郊外踏青，看見(jiàn)兩位叔叔在樹(shù)林里打鳥(niǎo)，我想了想，走到他們面前，大膽地說(shuō)：“……”

2.為了保護(hù)我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你有什么設(shè)想？

3.當(dāng)一回小詩(shī)人，仿寫(xiě)一篇以“誰(shuí)最 （好、早、美）”的兒童詩(shī)。

（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題）

這樣套餐型的作業(yè)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適宜的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成高一層次的作業(yè)。這樣，優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象就蕩然無(wú)存了。最后，對(duì)有些課文，教師還可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)積累，融會(huì)貫通地設(shè)計(jì)出科學(xué)、富有價(jià)值的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放作業(yè)的評(píng)價(jià)，保持創(chuàng)造的熱情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果資料；要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，經(jīng)引導(dǎo)和重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)不能只停留在簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)的一種形式上，要開(kāi)放作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行客觀、公正，又要靈活藝術(shù)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲。在教學(xué)中，我嘗試了以下幾種做法：（1）用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài)，特別是那些自信心不足的學(xué)生，老師對(duì)他們的微笑，對(duì)他們希望的眼神，對(duì)他們贊美的語(yǔ)言，這些都是最容易感染學(xué)生的。而在作業(yè)本上寫(xiě)下激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)正是架起一座師生平等對(duì)話的橋梁，更能樹(shù)立起學(xué)生的自信心。每次不論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，我都要針對(duì)性給一些學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，比如：“你真棒！只要用心就沒(méi)有做不到的事?！薄澳愕淖鳂I(yè)比以前清楚了，繼續(xù)努力！”“保持住，不要放松自己呀！”“你這個(gè)句子寫(xiě)得不太完整，加上老師的內(nèi)容是不是好一些。”“在作業(yè)方面你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！薄瓭u漸地，很多學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了很大的改善。（2）“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作業(yè)衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣，有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（3）獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)，讓學(xué)養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。獎(jiǎng)勵(lì)的辦法是：每周的作業(yè)能被小組評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)的可得一顆星，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，比一比誰(shuí)的星最多。對(duì)后進(jìn)生放低要求，附加了一種評(píng)價(jià)方式，作業(yè)有明顯進(jìn)步的，或一次作業(yè)特別認(rèn)真的，小組也可以讓他們得星。這種激勵(lì)制度的實(shí)施，學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確率有大幅度地提高，自我檢查作業(yè)的意識(shí)也增強(qiáng)了。

教學(xué)改革是無(wú)止境的，現(xiàn)代教育需要我們教師自己去探索，去尋找一雙適合學(xué)生走好路的鞋子，而開(kāi)放的作業(yè)，正是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。