互動式教學(xué)法維護的是一個新型的舞蹈教學(xué)過程，包括新型的舞蹈課程構(gòu)建過程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程以及培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新意識，孕育藝術(shù)創(chuàng)新思維的過程。它與傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法最大的不同之處就是它強調(diào)“動態(tài)性”?？傮w而言，能夠從實際出發(fā)，營造多樣的舞蹈教學(xué)情境、圍繞著有建設(shè)性和思考性的問題，并整合一切可利用的資源，這才能體現(xiàn)互動教學(xué)法的價值所在。

一、運用在舞蹈教學(xué)中互動式教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境。

課堂舞蹈課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端通過創(chuàng)設(shè)情境就是其中的一種。如我們在教授一段兒歌式的幼兒舞蹈，教師就可以從引導(dǎo)小朋友講述自己的故事開始，然后引導(dǎo)小朋友用肢體把自己幫助的內(nèi)容表現(xiàn)出來。最后老師再通過自己的藝術(shù)加工把編排的舞蹈動作交給孩子們。這樣教師通過與孩子的互動環(huán)節(jié)了解到屬于他們的生活及肢體語言，編排出貼近孩子的舞蹈動作。而學(xué)生更能夠在這個過程中把單純的模仿轉(zhuǎn)化為有感情、有體驗的表演，使得最終呈現(xiàn)出令人滿意的教學(xué)效果。

2.主動觀察與調(diào)查。

如在民族民間舞課堂上，老師即將教授維吾爾族民間舞蹈，那么學(xué)生在課前可以根據(jù)現(xiàn)有條件收集有關(guān)維吾爾族舞蹈的資料，觀看舞蹈視頻、查閱這個民族舞蹈的風(fēng)格、特點等。通過自己的觀察和調(diào)查對基礎(chǔ)知識有了一定了解后，再開始學(xué)習(xí)就會很快度過新知識的陌生階段，并帶著自己的思考和問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣會迅速培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重交流與討論。

交流與討論是教師給予學(xué)生表達(dá)思想和觀點的環(huán)節(jié)，更是一種自信心建立的重要途徑。舞蹈專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)教師有很強的距離感，因此讓他們在舞蹈專業(yè)課堂上表達(dá)自己便顯得略微困難。當(dāng)學(xué)生可以很順暢地根據(jù)自己觀察與調(diào)查結(jié)果提出問題或?qū)φ战虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論時，學(xué)生的主體作用才真正得到了發(fā)揮。如果學(xué)生不知道從何開始進(jìn)行交流與討論時，教師便要起一個引導(dǎo)者的作用，設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的問題打開這個互動環(huán)節(jié)。

4.鼓勵發(fā)言和提問。

舞蹈教學(xué)中教師往往過多地采用親自示范動作來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然能夠給予學(xué)生直觀教學(xué)是正確的方法。但學(xué)生也只是依靠自己的觀察從外形模仿教師動作，而這個動作的發(fā)力點、運動路線以及情感的投注等等更深層次的要求學(xué)生并不一定掌握。而且每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和個人能力都不盡相同，所提出的問題角度便會有一定的差異。教師在解答問題時應(yīng)盡量采用一些生動的語言和輔助性教具，如圖片、影像資料、活體實例等以增強教學(xué)效果。

二、舞蹈教學(xué)中運用互動式教學(xué)法的意義

1.建立綜合性知識結(jié)構(gòu)。

可以說舞蹈專業(yè)一直以來都被廣泛認(rèn)為是知識結(jié)構(gòu)比較單一的領(lǐng)域，借助互動式教學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容的過程里，學(xué)生會接觸很多規(guī)定教學(xué)內(nèi)容以外的知識。正是這些知識的吸收才充實了思考事物的內(nèi)容，擴大了思考事物的范圍，豐富了思考事物的角度。從而表明知識之間是具有關(guān)聯(lián)性的，沒有孤立存在的個體，所以我們才需要建立知識的結(jié)構(gòu)。在舞蹈教學(xué)中經(jīng)過一系列探究互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和綜合知識結(jié)構(gòu)同時都得到了合理的搭建，這是一個積累、反思、再積累的過程。互動式教學(xué)尤其鍛煉舞蹈專業(yè)學(xué)生的主體性思維和創(chuàng)造性思維。從舞蹈專業(yè)知識出發(fā)，在互動的過程中逐漸能夠引發(fā)學(xué)生多種知識的合理建立，培養(yǎng)的學(xué)生才會在學(xué)習(xí)舞蹈的路上越走越寬。

2.知識的遷移發(fā)展。

我們學(xué)到的知識，無論是肢體上的還是思想觀念上的都需要在實際運用中得到進(jìn)一步的深化，這就是一種遷移發(fā)展知識的能力。當(dāng)然知識的遷移與發(fā)展不僅僅局限于本學(xué)科內(nèi)，在互動式教學(xué)法的整個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是敏銳的，對一切新鮮的事物保持強烈的好奇心和求知欲，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多知識的拓展性材料。很多拓展性材料不一定是舞蹈學(xué)科范疇內(nèi)，或許在受到其他學(xué)科影響后，產(chǎn)生新的啟示并能夠發(fā)現(xiàn)與舞蹈藝術(shù)的交叉點，這個交叉點便是現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展大力提倡的交叉學(xué)科發(fā)展理念。

互動式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)過程中尤為體現(xiàn)出一種尊重和交往的教學(xué)觀念。強調(diào)教與學(xué)的交往和互動，讓舞蹈教學(xué)雙方在相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通這個過程中，藝術(shù)思想、身體各種能力的訓(xùn)練以及表演經(jīng)驗實現(xiàn)最大化的分享，彼此之間的人文情感、體驗與觀念同樣得到充分的釋放。這樣會給舞蹈教學(xué)內(nèi)容派生出一些新領(lǐng)域和新發(fā)現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。