作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文的最大特點(diǎn)是用語言這一中介來表達(dá)作者的生活和情感，其基本任務(wù)就在于把提高語言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人這兩者統(tǒng)一起來。因此，語文素質(zhì)教育中的作文教學(xué)應(yīng)將“人”和“文”有機(jī)統(tǒng)一起來，以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人，使作文真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

“做人——作文”教學(xué)力求在作文教學(xué)中摒棄原有的消極因素，把中學(xué)生的作文從成人化、模式化、凝固化、知識化和繁瑣化中解放出來，弘揚(yáng)作文活動的主體生命精神，努力追求把作文活動審美化的境界。這就是要用美的規(guī)律把“做人”與“作文”貫通和統(tǒng)一起來。在作文教學(xué)中根據(jù)少年兒童的心理特征，充分發(fā)揮美育的作用，遵循審美規(guī)律，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，在審美化教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)“做人——作文”的教學(xué)目的。教師要把自己的教學(xué)美和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的寫作境界作為自己的整體追求，用美的思想、美的語言、美的形式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說真話、寫自己，記錄生活中的美，表達(dá)美的心靈，從而讓作文活動本身成為一種美的享受，切實(shí)改變“苦于作文”“作文很苦”的教學(xué)現(xiàn)狀。為此，“做人——作文”教學(xué)要以高揚(yáng)作文主體（包括教與學(xué)雙方）的主體性為其根本原則。

提高人的主體性，是提高人的素質(zhì)的根本。這里所說的主體性指寫作實(shí)踐中自主的主動探索、主動獲取和主動發(fā)展，它包含教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩個方面。只有具備鮮明主導(dǎo)意識的教師，才能培養(yǎng)出具有鮮明主體意識的學(xué)生。教師必須首先轉(zhuǎn)變固有的不科學(xué)的作文教學(xué)觀念，努力沖破作文教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄見文不見人和限制學(xué)生個性與生命精神的錯誤做法，主動研究“做人要求作文，作文促進(jìn)做人”的有效方式，積極建構(gòu)學(xué)生在寫作過程中的主體地位。學(xué)生的主體性是指學(xué)生有主動創(chuàng)作的激情與行動，并能在作文中主動表現(xiàn)自己，把自己的生活與情感真誠地傾訴在作文之中，以適應(yīng)自身生存、享受和主動發(fā)展的需要，并反過來提高自己“做人”的質(zhì)量。真正的主體性要求把“為了人”和“通過人”統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過主動的作文來提高自己的做人素質(zhì)。高揚(yáng)這一主體性原則，在教學(xué)中就必須特別注意充分激發(fā)主動性，努力培養(yǎng)真誠性，放手激勵個性化。

要充分激發(fā)主動性，就是改變教學(xué)雙方在作文中的被動和強(qiáng)制狀態(tài)。過去常有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生作文時被請入甕中，任師長或生計、生存、升學(xué)等各種各樣“指揮棒”的指使，作文成了不得不完成的任務(wù)，作文成了強(qiáng)加在他們身上的負(fù)擔(dān)，而不是他們自身的需要。學(xué)生在作文中的被動地位使得他們厭惡作文、懼怕作文，根本談不上作文的主動性。面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取多方面的措施，創(chuàng)設(shè)主動寫作的氛圍和空間，讓他們覺得自己才是作文的真正主人，幫助他們產(chǎn)生作文時的高峰體驗(yàn)和作文后的愉悅與滿足，從而啟發(fā)并激發(fā)起他們寫作的主動性。

要努力培育真誠性。就是要把過去作文中教學(xué)雙方“合謀作偽”的現(xiàn)象堅決予以摒棄，要讓學(xué)生養(yǎng)成“說真話，寫自己”的作文意識。葉圣陶先生說：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真際，切乎生活的狀況；假若有所感興，這當(dāng)是傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’?！彼€對“求誠”作了具體的界定：“從原材料講，要是真實(shí)的，深厚的，不說那些不可征驗(yàn)、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！边@就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風(fēng)，既有利于寫出真實(shí)之文，也有利于培養(yǎng)真誠之人。須知“求真”之心乃是一切教育之所以能有成效的基礎(chǔ)。

要放手鼓勵個性化，才能真正發(fā)揮教學(xué)雙方的主體性。“以人為本，發(fā)展個性”是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因?yàn)楸Ｗo(hù)和鼓勵個性就是保護(hù)和鼓勵創(chuàng)造性。作文教學(xué)中如果忽略了個體間的差異而一味地強(qiáng)調(diào)某種模式或共性，就必然扼殺學(xué)生的個性。在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”，要寫出自己的個性，對有個性的說真話的文章要大力扶持，使學(xué)生的個性在作文中得到富于活力的引導(dǎo)和培育。

綜上所述，做人和作文在許多方面都是相通的。離開了做人，作文的意義便無從談起；離開了作文，做人就留下了諸多缺陷和遺憾。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，從做人要求作文，讓作文促進(jìn)做人，我們的作文教學(xué)才能符合素質(zhì)教育的真正要求，才能有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。