加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，對(duì)塑造學(xué)生健全的人格起著潛移默化的作用。自2007年我校就開(kāi)始了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《課外閱讀促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》的研究工作，幾年來(lái)，我們課題組立足教學(xué)實(shí)踐，積累了第一手資料，重點(diǎn)探索和研究了課外閱讀如何促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展，以提升學(xué)生閱讀品質(zhì)為己任，讓學(xué)生在書香的浸染下打好精神的底子，探索出了一條行之有效的德育之路。

一、養(yǎng)成讀書習(xí)慣——書香永駐

兩年來(lái)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和個(gè)性表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課外閱讀從“不看”到“看”的人數(shù)在增加，課外閱讀的時(shí)間在增加，班級(jí)形成了良好的讀書氛圍。班級(jí)里，打打鬧鬧的現(xiàn)象也越來(lái)越少，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事粗脖子紅臉的現(xiàn)象基本絕跡了，取而代之的是津津樂(lè)道地談?wù)摃械那楣?jié)和人物；同學(xué)之間發(fā)生的摩擦也少了，即使有大家也會(huì)妥善地解決；作業(yè)的質(zhì)量也日益提高，學(xué)生的總體成績(jī)也有了提高。

二、正確選擇圖書，學(xué)會(huì)“辨析”

我們通過(guò)讀物推薦課、閱讀欣賞課，辯論活動(dòng)提升學(xué)生閱讀品味，引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己、有益于身心健康發(fā)展的圖書。隨機(jī)抽取了學(xué)校3～6年級(jí)100位學(xué)生，對(duì)他們所擁有的圖書的種類進(jìn)行了調(diào)查。小說(shuō)故事、科普讀物、人物傳記三類書籍慢慢增多，逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。學(xué)生閱讀的觀念正在調(diào)整。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢進(jìn)行自覺(jué)地判斷，思索和分析自己正在閱讀的書籍，究竟是宣揚(yáng)真實(shí)還是虛假，準(zhǔn)確抑或謬誤，正義抑或邪惡，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有意識(shí)地學(xué)會(huì)去粗取精，去偽存真，努力提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。而從學(xué)生的讀書隨筆和感言中，這種意識(shí)我們也可以略窺一斑。

三、參與閱讀實(shí)踐，學(xué)會(huì)“做人”

在今年的鎮(zhèn)農(nóng)運(yùn)會(huì)慶?；顒?dòng)訓(xùn)練前期，學(xué)校組織六年級(jí)的部分女生參與訓(xùn)練。雖然已過(guò)中秋，但氣溫一直徘徊在二十七八度左右，下午更是酷熱難耐，隊(duì)員們每天下午上完兩節(jié)課后就背上沉重的腰鼓進(jìn)行排練，一練就是40分鐘，每次都是口干舌燥、腿腳酸軟。但隊(duì)員們沒(méi)有一個(gè)叫苦喊累，更沒(méi)有一個(gè)人退出，最終在活動(dòng)中獲得了領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評(píng)。一位同學(xué)在日記中寫道：其實(shí)在訓(xùn)練時(shí)真的很辛苦，但是一想到奧運(yùn)軍團(tuán)艱苦訓(xùn)練、保爾·柯察金堅(jiān)毅頑強(qiáng)，就覺(jué)得這些苦太不算什么了，如果這都不能堅(jiān)持，那么與書上的英雄們相比，自己就太沒(méi)用了……

由此看來(lái)，閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的生命在閱讀中成長(zhǎng)，學(xué)生的心靈在文學(xué)中升華，這正是我們課題研究的宗旨，是我們要達(dá)到的讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的目的。

四、合理實(shí)施評(píng)價(jià)，形成健全人格

（1）交流式的學(xué)生互評(píng)。定期開(kāi)展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，促進(jìn)了“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，提高了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力，并教會(huì)了學(xué)生欣賞他人。

（2）反思式的學(xué)生自評(píng)。反思過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，形成學(xué)生實(shí)事求是的人格特征。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中聽(tīng)了或看了同學(xué)、教師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，從而更好地調(diào)整自己的行為與步驟，勤于閱讀、留心觀察、自覺(jué)修改。

（3）激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)。我們的教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中十分關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到閱讀后的成功和喜悅。在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分理解、尊重、欣賞學(xué)生閱讀過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的閃光點(diǎn)，始終堅(jiān)持：找閃光點(diǎn)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、不批評(píng)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色閱讀的心理氛圍。在學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)卡上，老師的點(diǎn)評(píng)猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

每當(dāng)學(xué)生捧著沉甸甸的評(píng)價(jià)卡，讀著老師那暖暖的話語(yǔ)，他們眼里流露的是對(duì)閱讀的滿滿的幸福！正因?yàn)槿绱耍麄儩夂竦拈喿x興趣持久了，良好的閱讀習(xí)慣鞏固了，良好的人格品質(zhì)也日趨形成。

（4）反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。把學(xué)生的讀書記錄卡帶給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，做孩子閱讀的熱情陪伴者，為孩子寫評(píng)語(yǔ)。通過(guò)反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，不僅更好地促進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家校聯(lián)系，更有力地督促了孩子的課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

在好書報(bào)的引導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生人格和才能都會(huì)向高層次發(fā)展。與書為友，促進(jìn)學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，明辨是非，潔身自好，以達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，形成優(yōu)秀的品德，鑄就高尚的人格。