馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃臐?rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

一、師愛要全面、公平

全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑開朗的要愛，文靜踏實(shí)的也要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。但是，我們看到現(xiàn)實(shí)中有的教師自覺或不自覺地存在著偏愛，而學(xué)生對(duì)教師的偏愛深惡痛絕。

教師的偏愛主要有以下幾種表現(xiàn)：（1）偏向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這是大多數(shù)老師的通病，愛才之心，人皆有之，優(yōu)秀學(xué)生往往能帶給老師更多的成就感，從這一點(diǎn)來說，偏愛優(yōu)秀學(xué)生似乎是無可厚非的。但從另一個(gè)角度看，這也是應(yīng)試教育的負(fù)面影響，好多學(xué)校往往把教師的獎(jiǎng)金和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤，從這一點(diǎn)來看，這種偏愛未免帶有一點(diǎn)私心。（2）偏愛聽話的學(xué)生。聽話的學(xué)生好教，不惹事，不會(huì)給老師帶來麻煩，有時(shí)還能幫老師干一些事情。這種偏愛是對(duì)遵章守紀(jì)的肯定，但是處理不好會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（3）偏愛家庭條件好和有背景的學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，純潔的師生關(guān)系也受到了污染, 在實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮，已形成了攀比之勢(shì)。一方面，家長(zhǎng)這么做的目的是希望教師對(duì)自己的孩子多些“照顧”，比如在座位安排、課堂提問方面給予自己孩子某些“特權(quán)”，另一方面，一部分教師也有意無意地對(duì)這些孩子產(chǎn)生了偏愛。不管是礙于情面，還是出于私心，這種偏愛都是非常不好的，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

師生無親疏，每一個(gè)學(xué)生都有自己鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處，教師應(yīng)該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛能，給所有學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，也才能得到每一個(gè)學(xué)生的尊重，才能建立起融洽的師生關(guān)系。

二、師愛要講究原則

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛?！笔ピ瓌t的愛只能是一種溺愛，不論是在家庭教育中還是學(xué)校教育中，溺愛都不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

教師的溺愛有以下幾種表現(xiàn)：（1）與學(xué)生關(guān)系處得過近。有些教師，特別是青年教師，過分淡化了師生距離，甚至與學(xué)生稱兄道弟，在校園中與學(xué)生勾肩搭背，這使得教師在學(xué)生心目中毫無威嚴(yán)感。有些學(xué)生，尤其是頑皮學(xué)生更是有恃無恐，乘機(jī)搗亂，一旦學(xué)生有違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，教師批評(píng)時(shí)，學(xué)生便難以接受，并可能由此造成抵觸情緒。（2）不注意細(xì)節(jié)問題的處理。我們往往把做操、掃地之類的事情看成是小事，認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)其他都不重要，因此放縱了學(xué)生在這些方面的違紀(jì)行為。然而正是這些細(xì)節(jié)，暴露出一個(gè)班自由散漫的班風(fēng)，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)造成一個(gè)爛攤子，想改變已經(jīng)很難了。（3）賞罰不分明。該批評(píng)的不批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，對(duì)遵章守紀(jì)者的積極性是一個(gè)打擊，對(duì)違反紀(jì)律者的僥幸心是一次助長(zhǎng)。因此，教師必須嚴(yán)格紀(jì)律，愛學(xué)生但同時(shí)必須堅(jiān)持原則，有賞有罰才能及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)氣，才能形成嚴(yán)謹(jǐn)有序、健康向上的班級(jí)風(fēng)氣。

三、師愛要真誠(chéng)

教師的愛是不是發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)的愛，學(xué)生是可以覺察到的。比如，上課時(shí)學(xué)生向老師問好后，有的老師只是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而不是充滿真摯情感地鞠躬還禮。學(xué)生遇到困難，只是隨便過問一下，而不是熱心地幫助解決。孩子們甚至可以從老師的一個(gè)眼神、說話的語(yǔ)氣中敏銳地感受到老師到底是“真愛”還是“虛愛”，而“虛愛”一旦被學(xué)生察覺，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)B(yǎng)成極壞的品質(zhì)——虛偽。蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個(gè)好教師，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。但是僅有愛還是不夠的。正確的愛必須建立在真誠(chéng)而熾熱的情感、智慧、思想、情操基礎(chǔ)之上?！?/p>

總之，教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師，師生關(guān)系才能協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。讓我們每一位教師敞開心扉，像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到綿綿的師愛，沐浴在愛的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。