一、積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1.作文要求簡單化。在學(xué)生心中總覺得寫一篇作文是一件很困難的事情，從心底里對寫作產(chǎn)生一種排斥心理。這是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)賦予了作文太多的枷鎖，如內(nèi)容要生動真實(shí)，語言要豐富有特色，主題要鮮明突出，字?jǐn)?shù)要不少于600字等等。寫作對學(xué)生來說就是一種挑戰(zhàn)、一種痛苦的心理過程。對此，我們可以試著暫時(shí)放下這么多的作文要求，擇其一進(jìn)行訓(xùn)練。在某個(gè)階段，我們就選擇“思維訓(xùn)練”或“技法訓(xùn)練”進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，直到學(xué)生掌握了一定的方法，悟出了一定的門道，再進(jìn)行下一個(gè)要點(diǎn)的訓(xùn)練，這樣就把難度分解、降低了。

2.體驗(yàn)成功的感覺。在一項(xiàng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生認(rèn)為成功的激勵作用大于失敗的刺激。因此，對于學(xué)生絞盡腦汁寫出來的作文，不管質(zhì)量高低，我們一定要給予更多正面的評價(jià)，讓學(xué)生從教師的評語中感受到成功的樂趣，激發(fā)寫作的熱情。成功帶來愉悅，愉悅制造新的成功，所以不要吝嗇表揚(yáng)，從學(xué)生的作文中尋找亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會更愿意靠近作文。

3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體信息量大，具有直觀性，能引起學(xué)生視聽的愉悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，因而成為作文教學(xué)有效的輔助手段。有一次我給學(xué)生放了一個(gè)無聲的畫面：摩肩接踵的人群里，一個(gè)小姑娘站在烤羊肉串的小攤前，賣羊肉串的大嬸正拿起一串羊肉串遞給她……看完后，請大家構(gòu)思買羊肉串吃的場面。學(xué)生進(jìn)行了精彩的描寫，語言富有個(gè)性，人物刻畫栩栩如生，使人如臨其境。

二、不斷積累寫作素材

1.從閱讀中豐富素材。閱讀是打開心靈之窗、通向廣闊天空的羽翼。書，浩如煙海，讀哪本書？教師不妨制作一個(gè)好書推介目錄，進(jìn)行分類，并寫出閱讀指南，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就有了目的性。并要求學(xué)生建立“素材檔案”。什么是素材檔案，簡單地說就是我們常說的摘抄本，不同的是我們把摘抄下來的材料，分門別類地進(jìn)行整理。

2.從生活中汲取素材。作文的源頭活水是什么？是生活。生活就是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫。學(xué)生每天的生活是豐富多彩的，只是他們沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以作文時(shí)常覺得無事可寫。我們要指導(dǎo)學(xué)生充分享受豐富的生活資源，把它轉(zhuǎn)化為作文的源頭，使其源源不斷地為作文輸入新鮮血液。然而面對生活里太多太多的事物，學(xué)生不免感到眼花繚亂、無所適從。所以我們還要教給學(xué)生如何去觀察，把觀察的方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從生活中汲取素材，為作文打下基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的表達(dá)能力

1.滲透寫作技法。是否應(yīng)該傳授寫作技法，關(guān)于這一點(diǎn)，只要采取一種審慎的態(tài)度，就不會走入作文格式化的誤區(qū)。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中滲透寫作方法是一種提高學(xué)生作文能力的有效途徑。教材中的文章都是經(jīng)過精心篩選，保留下來的精品，可以多方位地提供給我們有益的借鑒。從謀篇布局上、寫作手法上、語言表達(dá)上、文章體裁上、寫作順序上等，都可以開闊學(xué)生的寫作思路，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.重視平時(shí)練筆。葉圣陶先生曾說過：“作文技能的形成要經(jīng)過反復(fù)歷練”。心理學(xué)研究表明，技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。只有經(jīng)過量的積累，才能促成質(zhì)的變化，兩周一篇作文，一個(gè)單元一次作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足作文技能形成的基本條件。對此，我們可以讓學(xué)生寫讀書筆記，寫生活日記。讀了篇文章，把自己的感動、自己的疑惑、自己的觀點(diǎn)寫下來；生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、或喜或憂、或笑或淚、或苦或樂，都進(jìn)入自己的心靈天地，我手寫我心，久而久之，就能將腦海中閃爍的景、心中翻滾的情，行云流水般流淌出來。

3.重視口語表達(dá)。能言是會寫的前提。為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我在作文課堂情境活動設(shè)計(jì)中開辟了豐富多彩的第二課堂，幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)想象能力。幾年來，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持每兩周開展一次復(fù)述課文內(nèi)容、講故事、用詞組句、組文、靜物教學(xué)的活動，讓學(xué)生一展口才，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和強(qiáng)烈的參與欲望，變被動為主動練筆。

學(xué)生作文的薄弱，從根本上說，是教師作文教學(xué)的薄弱。要想提高學(xué)生作文能力，教師應(yīng)該積極投身于作文教學(xué)的研究中去，只有發(fā)現(xiàn)了問題所在，找到了解決策略，才能從低層次走向高水平。