寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫作也是需要從小培養(yǎng)的。小學(xué)低年級(jí)的寫作也稱作寫話，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡湍昙?jí)是孩子寫作的基礎(chǔ)階段，如何在此時(shí)激發(fā)孩子的寫話興趣，使他們將來不怕寫作，甚至愛上寫作呢？實(shí)踐中，我著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、由說入手，激發(fā)興趣

說話是寫話的基礎(chǔ)，只有口頭表達(dá)流暢有條理，才能寫出通順的文章來。因此結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。比如：有的孩子不愛護(hù)書本，剛發(fā)下沒多久的語(yǔ)文書就翹起了角，我故意拿起書放在耳朵旁邊聽了聽，然后神秘地對(duì)孩子們說：“老師聽見課本在跟我告狀呢，你們猜猜，它在說什么？”孩子們有了表達(dá)的欲望，爭(zhēng)著說自己的看法，而我則相機(jī)點(diǎn)撥，使孩子們的遣詞用句更為準(zhǔn)確，把說話訓(xùn)練落到實(shí)處。

二、從句開始，輕松入門

對(duì)于低年級(jí)孩子來說，根本不用進(jìn)行題裁的限制，也不必過于注重篇幅的長(zhǎng)短，只要孩子想寫、愿意寫，能把話寫通順、寫完整就可以了。因此在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，要降低學(xué)習(xí)寫話的門檻兒，讓孩子循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1.注重仿寫。

“教材無(wú)非就是例子。”教材中的語(yǔ)句是孩子們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的最佳范例，引導(dǎo)孩子們拓展思維，進(jìn)行仿寫，是進(jìn)行寫話訓(xùn)練行之有效的辦法。如在學(xué)習(xí)課文《四季》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還可以從哪些事物看出春、夏、秋、冬來。孩子們調(diào)動(dòng)他們的生活積累講述了自己所知道的四季景色。接著，我給他們放映了有關(guān)四季景物的多媒體課件，激勵(lì)他們學(xué)著課文的句式，將自己喜歡的季節(jié)寫下來，收到了較好的效果。

2.堅(jiān)持寫一句話日記。

學(xué)生每天寫一句話，不但能夠鞏固學(xué)過的字，還能抒發(fā)自己內(nèi)心的感受和想法。因?yàn)橐獙戇@么一句話，他們會(huì)留意觀察身邊的事物，遇到有趣的或者是難忘的事，他們會(huì)下意識(shí)地想：“我要把它寫下來。”這不恰好就是我們天天說的“以我手寫我心”嗎？

三、重視閱讀，積累好詞佳句

定期推薦優(yōu)秀作品。不同學(xué)齡段的孩子閱讀的能力、愛好都各不相同。作為老師，針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期推薦一些適合本班學(xué)生的好書，不但可以讓孩子從中受益，還能提高孩子的鑒賞水平。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。教導(dǎo)孩子在看書的時(shí)候要記得“圈、畫、批”，圈出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，畫出自己喜歡的句子，還可以在一旁批注自己的想法感受。這樣不僅能讓孩子真正認(rèn)真地去讀書，而且還能促進(jìn)思考，加深印象，使閱讀積累不浮于表面。

四、觀察體驗(yàn)，源頭有水

“生活處處皆文章”。要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、做生活的有心人，這樣，寫話時(shí)自然就不會(huì)無(wú)話可說了。如在初春時(shí)節(jié)，讓孩子們?nèi)ス珗@、去野外尋找春天，把看到的、聽到的、聞到的用筆記錄下來。第二天的日記中，有的孩子寫：“春天來了，公園里還有一些小花開在草地上，它們有的站得直直的，像小士兵，有的歪著腦袋，像可愛的小朋友?！庇械暮⒆訉懀骸按猴L(fēng)吹過來，好舒服啊！我們?cè)谛Γ瑯淙~在唱歌，春天真好……”這些都真實(shí)地寫出了孩子們的發(fā)現(xiàn)和喜悅。

五、體驗(yàn)成功，樹立信心

在寫話教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。我常把孩子作品中的好詞、好句重重地畫出來，蓋星星、紅花給予獎(jiǎng)勵(lì)，也常在課堂上朗讀孩子的優(yōu)秀作品；開頭寫得好，就讀開頭；哪一句寫得好就讀哪一句。有的孩子進(jìn)步很大，還請(qǐng)他自己來朗讀自己的作品。對(duì)孩子寫話中的錯(cuò)別字、病句我引導(dǎo)大家共同幫助糾正，絕不當(dāng)眾批評(píng)。這樣做的目的，是保護(hù)孩子寫作的積極性，激發(fā)寫作的信心與興趣。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白，寫話必須從低年級(jí)抓起，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。開拓學(xué)生的寫話思路，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)，以后才能享受到寫作的樂趣。