在當(dāng)前教學(xué)閱讀課中,往往忽視閱讀指導(dǎo),放任自流,閱讀呈現(xiàn)出盲目性;有的教師把閱讀變成了閱讀訓(xùn)練,閱讀呈現(xiàn)出功利性。閱讀應(yīng)該是全方位的,它不僅為教學(xué)服務(wù),更應(yīng)該從素質(zhì)教育出發(fā),為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。葉圣陶先生曾把閱讀的方法歸納為:“質(zhì)疑自答,復(fù)讀會(huì)意,細(xì)讀探究。”在領(lǐng)會(huì)了葉老的閱讀指導(dǎo)方法后,我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行了深入研究,大膽實(shí)踐,將閱讀方法歸納為以下幾個(gè)步驟:

一、品讀質(zhì)疑

古人云:“書讀百遍,其義自見”。讀并非機(jī)械的朗讀或簡(jiǎn)單的聲音重復(fù),而是在揣摩作者思想感情的基礎(chǔ)上品讀,盡力讀出作品的原汁原味。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),小說戲劇分角色讀;詩(shī)歌,散文要美讀即走進(jìn)角色,想象場(chǎng)景,身臨其境;古代作品要注重吟誦。這樣品讀有利于把文章的氛圍,人物精神,品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

在品讀的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生求新,探究,引導(dǎo)學(xué)生求知。在質(zhì)疑過程中要激勵(lì)學(xué)生“敢問”,要在課堂上創(chuàng)造一種民主、平和的氛圍,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,允許學(xué)生提出自己的疑問。

二、復(fù)讀會(huì)意

1.挖掘文化意義。

在指導(dǎo)閱讀時(shí),對(duì)于因文化差異而形成的障礙,要激勵(lì)學(xué)生適時(shí)挖掘文化意義,幫助學(xué)生克服障礙,提高閱讀技巧。而挖掘文化意義,必須注意以下方面:

(1)要聯(lián)系民族文化傳統(tǒng)。比如《鴻門宴》一文中的座次問題,“項(xiàng)王即日因留沛公與項(xiàng)。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐,亞父南向坐。亞父者,范增也;沛公北向坐,張良西向侍?!边@句話并不是單純的坐向介紹,還包含著漢民族深厚的文化傳統(tǒng)。按照我國(guó)古代的禮俗,室內(nèi)席次是有等級(jí),有地位差別的。以東向的為最尊貴。其次南向,再次北向,最后西向。鴻門宴是在軍帳中舉行,排席次列同室內(nèi),依禮劉邦為客人,本應(yīng)居首席,但項(xiàng)羽自己東向坐(項(xiàng)伯因是項(xiàng)羽的叔父,輩分高,故與之同坐首席)。次席是范增,而把客人擺在第三等位置,連范增都不如,劉邦的謀士張良只有西向侍的資格,這種把座次順序的顛倒,就反映出項(xiàng)羽對(duì)劉邦的輕侮,也符合當(dāng)時(shí)的情景,同時(shí)深刻地表現(xiàn)了項(xiàng)羽目空一切,剛愎自用的性格。

(2)理解文化意義還必須注意民族差異?!栋正傳》中趙太爺叫阿 Q為“老 Q”,“老”一類稱呼表示“尊敬”的文化意義,也只有在漢民族中可以成立。在歐美西方國(guó)家“老”是無用,衰弱的意思,人們最忌諱稱“老”字,這就是民族文化的差異。

(3)理解文化還必須聯(lián)系時(shí)代背景?!蹲8!贩从车臅r(shí)代充滿封建禮教和封建迷信,當(dāng)時(shí)封建思想趨于保守、僵化、反動(dòng),提倡婦女守節(jié),說什么“餓死事小,失節(jié)事大”,婦女要三從四德,違背了這一秩序的婦女都被視為“罪人”。并且當(dāng)時(shí)祭祖也是封建文化思想的一個(gè)方面,所以魯四老爺對(duì)年終祭祀是非常重視的。

2.品味作品內(nèi)涵。

在閱讀指導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的悟性,使學(xué)生能夠深入品味作品內(nèi)涵,學(xué)生的悟性是一個(gè)自我探求和發(fā)現(xiàn)的過程,從不知到有知,從知其然到知其所以然,都需要逐漸去探求。一個(gè)詞,一句話,一種修辭手法,一種語(yǔ)言風(fēng)格,一種結(jié)構(gòu)方式,都能夠用得恰如其分,這都需要學(xué)生在閱讀時(shí)去思考去探求。學(xué)生在思考中得出結(jié)論,其悟性也就會(huì)逐漸提高,靈感得到充分發(fā)揮。

三、細(xì)讀探究

1.注重積累。

學(xué)生在閱讀中,往往會(huì)積累下大量的精品語(yǔ)言、詞匯,這些語(yǔ)言大多出自名家手筆,語(yǔ)言形象生動(dòng),情感飽滿豐富,邏輯性嚴(yán)密。我在日常工作中鼓勵(lì)學(xué)生注意搜集和整理,有很多同學(xué)還同時(shí)加入了自己的讀后感,總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),還寫下了閱讀體會(huì)呢!

2.靈活運(yùn)用。

學(xué)生在閱讀后,將自己所得融會(huì)貫通,納于心中,于潛移默化中提高閱讀能力,還會(huì)用得得心應(yīng)手。如,我在指導(dǎo)徐宏祖的《游黃山記》時(shí),有位同學(xué)寫攀登絕崖的感受:“面如土灰,冷汗涔涔,心中的小兔都蹦到嗓子眼了,想喊救命卻不敢吱聲,唯恐放松了拽緊樹根的雙手,那時(shí)只有一個(gè)念頭——保住性命?!倍嗝幢普娴恼Z(yǔ)言,多么靈活地運(yùn)用!這不僅增加了文章的風(fēng)采,又能使學(xué)生體會(huì)到閱讀積累帶來的喜悅。

“閱讀是思考的大船,借以航行的帆,也是鼓帆的風(fēng)?!弊屛覀兠恳晃煌瑢W(xué)乘上思考的船,借可閱讀的風(fēng),踏上我們遠(yuǎn)航的征程。