在當(dāng)前教學(xué)閱讀課中，往往忽視閱讀指導(dǎo)，放任自流，閱讀呈現(xiàn)出盲目性；有的教師把閱讀變成了閱讀訓(xùn)練，閱讀呈現(xiàn)出功利性。閱讀應(yīng)該是全方位的，它不僅為教學(xué)服務(wù)，更應(yīng)該從素質(zhì)教育出發(fā)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。葉圣陶先生曾把閱讀的方法歸納為：“質(zhì)疑自答，復(fù)讀會(huì)意，細(xì)讀探究。”在領(lǐng)會(huì)了葉老的閱讀指導(dǎo)方法后，我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行了深入研究，大膽實(shí)踐，將閱讀方法歸納為以下幾個(gè)步驟：

一、品讀質(zhì)疑

古人云：“書讀百遍，其義自見”。讀并非機(jī)械的朗讀或簡(jiǎn)單的聲音重復(fù)，而是在揣摩作者思想感情的基礎(chǔ)上品讀，盡力讀出作品的原汁原味。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，小說戲劇分角色讀；詩(shī)歌，散文要美讀即走進(jìn)角色，想象場(chǎng)景，身臨其境；古代作品要注重吟誦。這樣品讀有利于把文章的氛圍，人物精神，品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

在品讀的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生求新，探究，引導(dǎo)學(xué)生求知。在質(zhì)疑過程中要激勵(lì)學(xué)生“敢問”，要在課堂上創(chuàng)造一種民主、平和的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，允許學(xué)生提出自己的疑問。

二、復(fù)讀會(huì)意

1.挖掘文化意義。

在指導(dǎo)閱讀時(shí)，對(duì)于因文化差異而形成的障礙，要激勵(lì)學(xué)生適時(shí)挖掘文化意義，幫助學(xué)生克服障礙，提高閱讀技巧。而挖掘文化意義，必須注意以下方面：

（1）要聯(lián)系民族文化傳統(tǒng)。比如《鴻門宴》一文中的座次問題，“項(xiàng)王即日因留沛公與項(xiàng)。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也；沛公北向坐，張良西向侍?！边@句話并不是單純的坐向介紹，還包含著漢民族深厚的文化傳統(tǒng)。按照我國(guó)古代的禮俗，室內(nèi)席次是有等級(jí)，有地位差別的。以東向的為最尊貴。其次南向，再次北向，最后西向。鴻門宴是在軍帳中舉行，排席次列同室內(nèi)，依禮劉邦為客人，本應(yīng)居首席，但項(xiàng)羽自己東向坐（項(xiàng)伯因是項(xiàng)羽的叔父，輩分高，故與之同坐首席）。次席是范增，而把客人擺在第三等位置，連范增都不如，劉邦的謀士張良只有西向侍的資格，這種把座次順序的顛倒，就反映出項(xiàng)羽對(duì)劉邦的輕侮，也符合當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)深刻地表現(xiàn)了項(xiàng)羽目空一切，剛愎自用的性格。

（2）理解文化意義還必須注意民族差異?！栋正傳》中趙太爺叫阿 Q為“老 Q”，“老”一類稱呼表示“尊敬”的文化意義，也只有在漢民族中可以成立。在歐美西方國(guó)家“老”是無用，衰弱的意思，人們最忌諱稱“老”字，這就是民族文化的差異。

（3）理解文化還必須聯(lián)系時(shí)代背景?！蹲８！贩从车臅r(shí)代充滿封建禮教和封建迷信，當(dāng)時(shí)封建思想趨于保守、僵化、反動(dòng)，提倡婦女守節(jié)，說什么“餓死事小，失節(jié)事大”，婦女要三從四德，違背了這一秩序的婦女都被視為“罪人”。并且當(dāng)時(shí)祭祖也是封建文化思想的一個(gè)方面,所以魯四老爺對(duì)年終祭祀是非常重視的。

2.品味作品內(nèi)涵。

在閱讀指導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的悟性，使學(xué)生能夠深入品味作品內(nèi)涵，學(xué)生的悟性是一個(gè)自我探求和發(fā)現(xiàn)的過程，從不知到有知，從知其然到知其所以然，都需要逐漸去探求。一個(gè)詞，一句話，一種修辭手法，一種語(yǔ)言風(fēng)格，一種結(jié)構(gòu)方式，都能夠用得恰如其分，這都需要學(xué)生在閱讀時(shí)去思考去探求。學(xué)生在思考中得出結(jié)論，其悟性也就會(huì)逐漸提高，靈感得到充分發(fā)揮。

三、細(xì)讀探究

1.注重積累。

學(xué)生在閱讀中，往往會(huì)積累下大量的精品語(yǔ)言、詞匯，這些語(yǔ)言大多出自名家手筆，語(yǔ)言形象生動(dòng)，情感飽滿豐富，邏輯性嚴(yán)密。我在日常工作中鼓勵(lì)學(xué)生注意搜集和整理，有很多同學(xué)還同時(shí)加入了自己的讀后感，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，還寫下了閱讀體會(huì)呢！

2.靈活運(yùn)用。

學(xué)生在閱讀后，將自己所得融會(huì)貫通，納于心中，于潛移默化中提高閱讀能力，還會(huì)用得得心應(yīng)手。如，我在指導(dǎo)徐宏祖的《游黃山記》時(shí)，有位同學(xué)寫攀登絕崖的感受：“面如土灰，冷汗涔涔，心中的小兔都蹦到嗓子眼了，想喊救命卻不敢吱聲，唯恐放松了拽緊樹根的雙手，那時(shí)只有一個(gè)念頭——保住性命?！倍嗝幢普娴恼Z(yǔ)言，多么靈活地運(yùn)用！這不僅增加了文章的風(fēng)采，又能使學(xué)生體會(huì)到閱讀積累帶來的喜悅。

“閱讀是思考的大船，借以航行的帆，也是鼓帆的風(fēng)?！弊屛覀兠恳晃煌瑢W(xué)乘上思考的船，借可閱讀的風(fēng)，踏上我們遠(yuǎn)航的征程。