2010年秋，我市開(kāi)展了“陽(yáng)光師訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)，我有幸上了一堂研討課，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺體會(huì)，和同仁交流。

一、整體把握教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題安排了四篇課文:《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》。這四篇課文都是歌頌華夏子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。第二課《懷念母親》是國(guó)學(xué)大師季羨林所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的“悔恨”，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中;另一方面學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)《懷念母親》這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識(shí)、能力及情感得到訓(xùn)練、儲(chǔ)備、渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目。前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

二、重視自讀自悟，突破文章重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生去讀，去思考，去領(lǐng)悟，在讀中悟知，內(nèi)化素質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中作者失去母親那種“終天之恨”，那份無(wú)法言語(yǔ)的愛(ài)和悔，從而突破文章重難點(diǎn)。

三、適度拓展，消除理解障礙

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇，在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒(méi)有像其他的文章那樣以寫(xiě)事或?qū)懭藶橹行?，而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內(nèi)容，對(duì)母親（生身母親、祖國(guó)母親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫(xiě)羈旅生活中對(duì)生母、故國(guó)的深切懷念，既沒(méi)有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行?，也沒(méi)有恣意抒情，這是因?yàn)榧纠稀疤貏e強(qiáng)調(diào)‘實(shí)事求是”的緣故。課文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫(xiě)作背景，慢慢走進(jìn)作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。因此，展示給學(xué)生季老的散文《賦得永久的悔》、《寸草心——我的母親》，以表現(xiàn)作者回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對(duì)解讀《懷念母親》很有幫助。

四、抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章思想

首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)?！弊髡哂X(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，如“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。

五、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

課前播放《母親》從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受，理解，體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)；課中走進(jìn)作者的心，感受母親的等待和自己無(wú)盡的“恨”和“悔”。作者思母是要折射出他的思國(guó)，所以課的尾聲播放《我的中國(guó)心》，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)教育學(xué)生孝敬父母、忠于祖國(guó)，升華了情感。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們既要讀懂教材，又要吃透課標(biāo)，既要注重語(yǔ)文的人文性，又要貫徹語(yǔ)文的工具性，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讀中感悟，深化情感，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。