2010年秋,我市開(kāi)展了“陽(yáng)光師訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng),我有幸上了一堂研討課,現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談點(diǎn)粗淺體會(huì),和同仁交流。

一、整體把握教材,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題安排了四篇課文:《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》。這四篇課文都是歌頌華夏子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。第二課《懷念母親》是國(guó)學(xué)大師季羨林所寫(xiě),課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的“悔恨”,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感。編排這篇課文的目的,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中;另一方面學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)《懷念母親》這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識(shí)、能力及情感得到訓(xùn)練、儲(chǔ)備、渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目。前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

二、重視自讀自悟,突破文章重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課時(shí),首先讓學(xué)生去讀,去思考,去領(lǐng)悟,在讀中悟知,內(nèi)化素質(zhì),逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中作者失去母親那種“終天之恨”,那份無(wú)法言語(yǔ)的愛(ài)和悔,從而突破文章重難點(diǎn)。

三、適度拓展,消除理解障礙

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇,在這些文章中,《懷念母親》顯得有些特別,它沒(méi)有像其他的文章那樣以寫(xiě)事或?qū)懭藶橹行?,而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段,頭緒比較多。它的主要內(nèi)容,對(duì)母親(生身母親、祖國(guó)母親)的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫(xiě)羈旅生活中對(duì)生母、故國(guó)的深切懷念,既沒(méi)有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行?,也沒(méi)有恣意抒情,這是因?yàn)榧纠稀疤貏e強(qiáng)調(diào)‘實(shí)事求是”的緣故。課文初讀平淡無(wú)奇,甚至感覺(jué)跳躍性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品,了解了寫(xiě)作背景,慢慢走進(jìn)作者的心靈,再回頭去讀,漸漸讀出了味道。讀作者的其他作品,有助于我們更好地解讀文本。因此,展示給學(xué)生季老的散文《賦得永久的悔》、《寸草心——我的母親》,以表現(xiàn)作者回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨,對(duì)解讀《懷念母親》很有幫助。

四、抓住重點(diǎn)詞句,感悟文章思想

首先是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段?!拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?,寢不安席。”聯(lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺(jué)得傷心難過(guò):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)?!弊髡哂X(jué)得,隨著母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的思念,這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句,如“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭?!薄跋肫鹱约洪L(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影?!币龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。

五、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感

課前播放《母親》從學(xué)生的生活實(shí)際入手,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感,喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn),為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受,理解,體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ);課中走進(jìn)作者的心,感受母親的等待和自己無(wú)盡的“恨”和“悔”。作者思母是要折射出他的思國(guó),所以課的尾聲播放《我的中國(guó)心》,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn),同時(shí)教育學(xué)生孝敬父母、忠于祖國(guó),升華了情感。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們既要讀懂教材,又要吃透課標(biāo),既要注重語(yǔ)文的人文性,又要貫徹語(yǔ)文的工具性,加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,讀中感悟,深化情感,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。