從2007年起，我校開展了“課外閱讀促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

一、讀經(jīng)典蔚然成風(fēng)——多落實(shí)

從2007年開始至今，我校將課外閱讀指導(dǎo)作為校本課程正式編入學(xué)校課程表，編印了校本教材《話說黃橋》。學(xué)期初，由各年級(jí)分別制定課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃；學(xué)期中，通過集體備課的方式開展教學(xué)研討，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)實(shí)踐；學(xué)期末，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)。有了課外閱讀指導(dǎo)課，就有了閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境的保障，有了閱讀方法的有效引導(dǎo)，就為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力提供了良好平臺(tái)。

二、千樹萬樹梨花開——多渠道

1.自主閱讀課。每天下午20分鐘的閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室隨機(jī)抽查，保證學(xué)生自主閱讀時(shí)間。

2.閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到不少困難，需要我們老師幫助指導(dǎo)，使他們能保持閱讀興趣，提高閱讀效益。通過閱讀指導(dǎo)課，教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點(diǎn)提示閱讀的門徑。

3.閱讀欣賞課。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩，體味作者運(yùn)用語言文字的妙處，感悟其表現(xiàn)方式，積累優(yōu)美語言，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

4.好書推薦課。故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同樣，我們也定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校，為孩子們推薦他們讀過的好書，介紹他們的讀書經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不斷引領(lǐng)孩子們健康閱讀，走向讀好書、好讀書的良性循環(huán)。

5.成果匯報(bào)課。讀書匯報(bào)課主要指在學(xué)生在課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。學(xué)生通過討論、演講、朗誦、表演、講故事、寫讀后感等多種形式將讀書心得與大家分享。

6.網(wǎng)絡(luò)閱讀課。小學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程的總學(xué)時(shí)是68節(jié)，我們?nèi)亮昙?jí)每周安排一節(jié)電腦課，共有150節(jié)。因此，我們要求每?jī)芍苣贸鲆还?jié)電腦課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀課，主要任務(wù)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生登錄“黃橋小學(xué)課外閱讀資源庫”網(wǎng)站閱讀；二是指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、搜集、整理信息。

三、緊扣文本巧切入——多思考

教師深入挖掘文言文中的德育內(nèi)容，找準(zhǔn)教材與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)采取靈活多樣的方法，塑造學(xué)生的人格。

1.立足文本，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容。蘇教版每一篇課文都折射出作者自強(qiáng)不息的人格品質(zhì)，同時(shí)也映照出作者巨大的人格魅力，無不深深地震撼著每個(gè)讀者的心靈。因此在教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把作品同作家的人格結(jié)合起來，從人性的角度上去深入挖掘作品無窮的精神魅力，從而潛移默化地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。

2.以文導(dǎo)情，找準(zhǔn)教材與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)。 所謂“以文導(dǎo)情”就是指用文章中蘊(yùn)含的德育情感因素對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生存在的不成熟的偏激的或不正確的思想意識(shí)、情感志趣加以疏導(dǎo)利用，促成學(xué)生健康人格的形成。在語文教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深入了解今天的學(xué)生，找準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生以文導(dǎo)情，讓學(xué)生更容易心悅誠(chéng)服，收到良好效果。

3.培養(yǎng)興趣，采用靈活多樣的德育形式。要立足吟誦、使學(xué)生獲得美的熏陶和心靈的震撼。如《春望》中的杜甫，《示兒》中的陸游，對(duì)照自己成長(zhǎng)的心路歷程，對(duì)學(xué)生健全人格，健康思想，正確人生觀、世界觀的影響無疑是巨大的。

四、絕知此事要躬行——多實(shí)踐

閱讀絕不是單一的讀書活動(dòng)，閱讀綜合實(shí)踐課則是將課內(nèi)與課外、讀與行有機(jī)結(jié)合的一種課型。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著特定的問題，收集閱讀材料，并進(jìn)行分析和總結(jié)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、合作等方式形成個(gè)人研究成果。這種研究性的課外閱讀指導(dǎo)課，讓閱讀成為一個(gè)立體的具有延續(xù)性的高效實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在開展“編寫黃橋名人小故事”的活動(dòng)中，學(xué)生通過各種渠道搜集了丁文江、丁西林、王德寶等名人的事跡并在班級(jí)中交流，教師進(jìn)而提出問題：“我們?cè)邳S橋的名人成長(zhǎng)歷程中受到什么啟示？”在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生從不同的名人事跡中分析出了不同的答案。在平等民主的課堂氛圍中，孩子們從不同角度分析自己受到的啟示，在不知不覺中，家鄉(xiāng)名人的優(yōu)秀品質(zhì)被學(xué)生認(rèn)可、接納，他們成為主動(dòng)的自我教育者，創(chuàng)造的火花不時(shí)被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究真、善、美的能力逐步形成，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，品德素養(yǎng)得到提高。