在課堂教學(xué)中，究竟應(yīng)該怎樣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)呢？對(duì)話(huà)是人與人之間的相互溝通、相互交流，是人與人之間在精神上的相遇。對(duì)話(huà)意味著民主和平等，意味著參與和互動(dòng)，意味著尊重和信任，意味著敞開(kāi)和接納，意味著溝通和理解，意味著創(chuàng)造和生成。走向?qū)υ?huà)，是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。我在這里簡(jiǎn)要地談一談在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

沒(méi)有民主和平等，就沒(méi)有真正意義上的對(duì)話(huà)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，必須創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系成為一種“你—我”關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，教師必須放下架子、蹲下身子來(lái)看學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，理解學(xué)生的理解，與學(xué)生平等交往。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)擺正位子，變課堂的統(tǒng)治者、知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中所說(shuō)的那樣：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞” 。

二、營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)情境

實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，必須營(yíng)造一種師生互動(dòng)的教學(xué)情境。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： 1．避免教師獨(dú)白。 教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師表演，學(xué)生觀看，教師問(wèn)，學(xué)生答，兩者之間缺乏真正意義上的交往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)法喚起，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師必須改變這種狀況，面向全班教學(xué)時(shí)不要向?qū)W生灌輸，不要對(duì)學(xué)生說(shuō)教，盡量避免獨(dú)白，把時(shí)間用在與學(xué)生的交流和溝通上，在交流和溝通中完成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。2．引導(dǎo)學(xué)生參與。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提供學(xué)生參與的空間，保證學(xué)生參與的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從思維上、情感上、語(yǔ)言上、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與教師相互作用。3．師生同頻共振。在學(xué)生與教師對(duì)話(huà)的過(guò)程中，師生互動(dòng)實(shí)際上就是學(xué)生和教師在思維上、情感上、語(yǔ)言上、認(rèn)識(shí)上的“共振”。作為教師，要為這種“共振”創(chuàng)造“同頻”的條件。這就要求教師設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)的話(huà)題必須是學(xué)生和教師共同關(guān)注的話(huà)題，要求教師不僅從教師的角度而且要從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，要求教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)生一起感悟和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)。有了師生“同頻”，才會(huì)有師生“共振”、師生互動(dòng)。

三、讓學(xué)生敢于與教師對(duì)話(huà)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，很重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生克服心理上的障礙，敢于與教師對(duì)話(huà)。這首先要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生消除畏懼感，消除顧慮，在心理上有一種安全感，大聲、大膽、大方地與教師對(duì)話(huà)；其次要求教師對(duì)學(xué)生多一些寬容，少一些限制，鼓勵(lì)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的錯(cuò)誤得到允許和理解，而不是排斥和打擊，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺；另外要求教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你真肯動(dòng)腦筋”“你想的辦法真是與眾不同”“說(shuō)得太好了，連老師也沒(méi)有想到這一點(diǎn)”“你讀的書(shū)真多，知識(shí)真豐富”“你的思路很清晰，講得很有條理”等，這樣能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生與教師對(duì)話(huà)的興趣。

四、讓學(xué)生善于與教師對(duì)話(huà)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，不僅要求學(xué)生敢于與教師對(duì)話(huà)，而且要求學(xué)生善于與教師對(duì)話(huà)。這需要教師在對(duì)話(huà)的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練：①引導(dǎo)學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上與教師對(duì)話(huà)；②引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題與教師對(duì)話(huà)；③引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對(duì)話(huà)時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)；④引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對(duì)話(huà)時(shí)言之有物，言之有序，言之有理；⑤引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對(duì)話(huà)時(shí)言簡(jiǎn)意賅。

在社會(huì)環(huán)境的大背景下，在教育改革的大趨勢(shì)下，我們共同的困惑是：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，老師越來(lái)越難當(dāng)了。作為活生生的主體，他們的性格、表現(xiàn)、行為方式、心理特點(diǎn)又各不相同，這就注定了工作的難度。但我相信，只要能做到平等、尊重、信任，差異就會(huì)逐漸縮小的，課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的魅力和影響也會(huì)彰顯的，一定能把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展的路徑上來(lái)。

責(zé)任編輯 王波