有一幕在戶縣六中高三學(xué)生汪艷的腦海里至今記憶猶新。2009年5月的一天，在戶縣六中第一屆“校園十佳”評(píng)選暨頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，高一（3）班學(xué)生汪艷從校長(zhǎng)每世英手中接過(guò)證書(shū)，上面赫然印著“工作最熱心”幾個(gè)字；與這張證書(shū)同時(shí)映入腦海的還有一段頒獎(jiǎng)詞：“工作態(tài)度映襯出人生的熱情，生活要熱情，人生要溫暖。熱心將從她始！”

“別提那時(shí)候有多高興了，真的，發(fā)自心底的高興和激動(dòng)……”汪艷說(shuō)。時(shí)隔兩年，滿足和興奮之情仍舊溢于言表。

從2009年起，為有效轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)和潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，戶縣第六中學(xué)以“班級(jí)三十最、年級(jí)二十佳、校園十佳”和“校園十佳教師”的評(píng)選活動(dòng)為抓手，本著“以人為本、尊重個(gè)性、多元發(fā)展”的理念，嘗試進(jìn)行新課程改革背景下師生的評(píng)價(jià)模式探索，逐步建立了一套符合六中實(shí)際的師生評(píng)價(jià)體系——“321模式”。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的“輕”與“重”

始建于1923年的戶縣第六中學(xué)地處西安市戶縣縣城北郊古婁敬庵遺址上，是一所擁有44個(gè)教學(xué)班、2200多名師生的普通完全中學(xué)。在近90年的發(fā)展中，學(xué)校的整體實(shí)力曾一度在全縣名列前茅。但隨著近年來(lái)高中招生制度改革，六中的生源質(zhì)量一年不如一年。在嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，校長(zhǎng)每世英開(kāi)始了另一個(gè)層面的思考。

“傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)旨在激勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣，也有著獨(dú)特的鞭策作用，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)體系沒(méi)能跟上教育發(fā)展的步伐，它忽視了人的個(gè)性和可發(fā)展性，眾多的‘普通學(xué)生’沒(méi)能受到認(rèn)可?！弊鳛橐晃婚L(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任職的校長(zhǎng)，每世英覺(jué)得傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)制度不能有效激發(fā)學(xué)生的自主性和教師的創(chuàng)造性，尤其是“像六中這樣的非重點(diǎn)?！保谀壳暗慕逃蟓h(huán)境下，評(píng)價(jià)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始影響學(xué)校、教師和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展了。

每世英認(rèn)為，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)維度側(cè)重于“輕多數(shù)，重少數(shù)”，將“三好”視為學(xué)生的最高榮譽(yù)，但5%~10%的“三好生”評(píng)選名額讓絕大多數(shù)學(xué)生可望而不可即，在實(shí)際操作中，“三好生”往往成為了尖子生的標(biāo)簽和專利，久而久之它只樹(shù)立了榜樣卻失去了原有的激勵(lì)作用；側(cè)重于“輕能力，重分?jǐn)?shù)”，很看重學(xué)生的知識(shí)水平和文化課成績(jī)，“只要學(xué)習(xí)好，一好變百好”，成績(jī)成為學(xué)生評(píng)優(yōu)的主要尺度，能力、態(tài)度和習(xí)慣等都得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)潛能、個(gè)性特長(zhǎng)也都得不到重視，一考定終身；側(cè)重于“輕培養(yǎng)，重選拔”，其結(jié)果是資質(zhì)稟賦較好的學(xué)生捷足先登，而那些為數(shù)眾多的普通學(xué)生則因不符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求而失去了更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣的狀況隨著年齡的增長(zhǎng)差距越拉越大；側(cè)重于“輕人本，重制度”，更多地看重制度的剛性，衡量一個(gè)人優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有嚴(yán)格的量化和精確的積分，忽視了教育的復(fù)雜化和其本應(yīng)該具有的人性化內(nèi)涵。“教書(shū)育人的心靈塑造工程變成了抽象量化的數(shù)字考評(píng)，極大地挫傷了教師的工作積極性，也扼殺了學(xué)生個(gè)性潛能。”每世英說(shuō)，此外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)還“輕過(guò)程，重結(jié)果”、“輕學(xué)生評(píng)議，重教師主觀”、“輕家庭和社會(huì)表現(xiàn)，重校內(nèi)組織活動(dòng)”等等。

“在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的反思，對(duì)人本觀念的迫切實(shí)踐和對(duì)校情、學(xué)情的分析研判，激發(fā)我們堅(jiān)定地、漸進(jìn)地嘗試對(duì)師生評(píng)價(jià)制度的探索。”在每世英看來(lái)，社會(huì)需要人才，教育呼喚創(chuàng)新，如何改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)在人們心目中一成不變的習(xí)慣，需要有探索和實(shí)踐的勇氣，真正為每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

不求人人升學(xué)，但求人人成才

在考慮成熟之后，戶縣六中開(kāi)始了評(píng)價(jià)制度的改革——承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間的差異，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)處并挖掘其潛能，激勵(lì)其成長(zhǎng)；因材施教，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；有的放矢，為師生搭建全面展示才華的平臺(tái)。

按照這樣的思路，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，戶縣六中引進(jìn)西安名校的課程資源，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。對(duì)于中等及學(xué)困生，學(xué)校以“成人、成才、成功”的校訓(xùn)為推手，大力施行校園“321”評(píng)價(jià)體系?！八^‘321’是指學(xué)校通過(guò)開(kāi)展‘班級(jí)三十最’、‘年級(jí)二十佳’、‘校園十佳’評(píng)選活動(dòng)，運(yùn)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，打造亮點(diǎn)，助推學(xué)生成長(zhǎng)的一種全新的評(píng)價(jià)體系。”每世英介紹說(shuō)，“3”代表“班級(jí)三十最”，“2”代表“年級(jí)二十佳”，“1”代表“校園十佳”，這一比例恰好是3:2:1，故簡(jiǎn)稱為“321”評(píng)價(jià)體系。通過(guò)定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)務(wù)活動(dòng)、學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成及良好品質(zhì)的塑造等，學(xué)校可以更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：以中華經(jīng)典詩(shī)詞誦讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、中外文化交流、十佳頒獎(jiǎng)典禮等系列活動(dòng)為載體，打造學(xué)生身上的亮點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性潛能；設(shè)立“成功·成才”十項(xiàng)獎(jiǎng)，讓品質(zhì)優(yōu)良、特長(zhǎng)突出、進(jìn)步顯著、勤奮踏實(shí)的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一樣，體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪。

六中為了加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，改變了單純以告知成績(jī)?yōu)橹鞯募倨谕ㄖ獣?shū)，新版通知書(shū)既對(duì)家長(zhǎng)起告知作用又架起了和家庭溝通的橋梁，并對(duì)學(xué)生寄予了深切的期望。通知書(shū)首頁(yè)是《致家長(zhǎng)的一封信》，第二頁(yè)向家長(zhǎng)告知學(xué)生一學(xué)期來(lái)在校的考勤、紀(jì)律，各類競(jìng)賽活動(dòng)的表現(xiàn)、歷次考試的成績(jī)及提高幅度情況，第三頁(yè)通過(guò)思想、行為、奉獻(xiàn)等8個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、科學(xué)、發(fā)展的評(píng)價(jià)。

“學(xué)校多一種評(píng)價(jià)尺度，學(xué)生就多幾分自信的動(dòng)力。”每世英說(shuō)。

作為班主任，六中教師嚴(yán)亞絨在日常的工作中，把學(xué)校的這種育人思想運(yùn)用到班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處?！懊恐馨鄷?huì)課時(shí)我組織學(xué)生開(kāi)展找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，小組內(nèi)評(píng)選出每周之星，每月再匯總評(píng)出每月之星，這樣一學(xué)期下來(lái)，全班幾乎每個(gè)同學(xué)都有了頭銜，他們的自信心得到很大的提高?！眹?yán)亞絨說(shuō)，班級(jí)面貌也得到了前所未有的改變，形成了“人人為集體，個(gè)個(gè)奮爭(zhēng)先”的良好氛圍，“這種評(píng)價(jià)制度是一個(gè)良性循環(huán)，它讓優(yōu)生有‘勁頭’，讓中等生有‘想頭’，學(xué)困生有‘奔頭’?！?/p>

不僅僅是學(xué)生，在“321”評(píng)價(jià)體系下，戶縣六中還為教師提供了發(fā)展的平臺(tái)，鋪就了成長(zhǎng)的道路。據(jù)了解，學(xué)校以“命運(yùn)共同體的建設(shè)”為核心，通過(guò)開(kāi)設(shè)“名師講壇”活動(dòng)展示教師風(fēng)采；建立“名師博客”，對(duì)外進(jìn)行交流展示；開(kāi)發(fā)校本教材，宣傳校園文化；評(píng)選 “十佳教師”，激勵(lì)工作熱情……

“教育雙璧”促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

從2009年起，戶縣六中開(kāi)始了學(xué)校教育改革，在對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和師生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深刻反思后，結(jié)合本校實(shí)際，提出了新的富有創(chuàng)新性的教育模式——“1331”課堂教學(xué)模式和“321”評(píng)價(jià)體系，被稱為戶縣六中的“教育雙璧”。

所謂“1331”課堂教學(xué)模式，就是將40分鐘的每節(jié)課劃分為四個(gè)時(shí)段：導(dǎo)引5分鐘，教師主講15分鐘，學(xué)生小組互動(dòng)15分鐘，最后總結(jié)5分鐘，每個(gè)時(shí)段所占的比例為1:3:3:1。這一模式由“導(dǎo)學(xué)案”、“教學(xué)案”和“說(shuō)課案”（簡(jiǎn)稱“三案”）組成，圍繞“三案”創(chuàng)設(shè)了兩種課型：預(yù)習(xí)課和互動(dòng)課（簡(jiǎn)稱“雙色課”）。在此基礎(chǔ)上，該校還建立了“學(xué)科導(dǎo)師制”，把大班額分解成有導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，班級(jí)的每個(gè)小組都要和一名任課教師組合，這個(gè)教師就是小組的“導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本小組成員的學(xué)習(xí)，還要對(duì)成員的思想道德、心理健康和習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行必要的幫助，真正把全員育人的思想和有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到了實(shí)處。

兩年多來(lái)，在“雙璧”的帶領(lǐng)下，戶縣六中內(nèi)涵式發(fā)展取得很大進(jìn)步，學(xué)校先后獲得全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)示范校、西安市學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估“316”工程先進(jìn)學(xué)校、西安市“德育先進(jìn)學(xué)校”等稱號(hào)。