教育學(xué)科在中國(guó)不過(guò)兩百余年，借道日本取法“西洋”，后又由“中道”日本轉(zhuǎn)向“直捷”西方。教育著述也是由先編譯后編著的路線，中國(guó)教育學(xué)科是“西學(xué)東漸”的產(chǎn)物，是在譯介西方教育學(xué)科的過(guò)程中形成的，本文從學(xué)院的學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)體制包括作品評(píng)價(jià)、美院教育與師范教育來(lái)探討中國(guó)美術(shù)所面臨的問(wèn)題。

拔苗助長(zhǎng)的考前美術(shù)教育

青年人是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。而我們的太陽(yáng)，考前的考生們卻在不斷訓(xùn)練概念性的考前素描中抹殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的能力，使學(xué)生訓(xùn)練了一套“好活”，從而失去了自身發(fā)現(xiàn)世界的眼睛。最好的年齡，最有發(fā)展的年輕人只為功利考學(xué)，在不斷的考前重復(fù)的概念性的訓(xùn)練中葬送了自己本有的敏銳的洞察力與感受力，而現(xiàn)行的素描、色彩、速寫的考前模式與中國(guó)自身美術(shù)觀念沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)我們?yōu)檫@樣的考前培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的幾代人的將來(lái)藝術(shù)前景堪憂。

大學(xué)本科的教育問(wèn)題

1.美術(shù)教育沒(méi)有自身的教學(xué)體系。現(xiàn)今的學(xué)院教學(xué)是百年前引進(jìn)西方的學(xué)院的寫實(shí)造型、寫生訓(xùn)練并借助民族傳統(tǒng)形式與材料加以表現(xiàn)，逐漸形成了臨摹、寫生、創(chuàng)作的中西結(jié)合譜系，現(xiàn)今體系與百年前學(xué)習(xí)西方的體系的并沒(méi)有太多改進(jìn)。體系落后，方法老化，專業(yè)教學(xué)與史論教學(xué)互不相干，沒(méi)有產(chǎn)生互滲關(guān)系，中國(guó)傳統(tǒng)畫論美學(xué)更沒(méi)滲透到藝術(shù)理論的教學(xué)中，美院之所以比其他綜合類美術(shù)大學(xué)“好”，主要是靠美院有一批名師，而不是美院的教學(xué)體系。

2.重“技術(shù)”的培訓(xùn)，不重“人才”的培養(yǎng)。大學(xué)是培養(yǎng)“人才”的地方，其次才是專業(yè)或技術(shù)。現(xiàn)今的美術(shù)學(xué)院是“技術(shù)學(xué)院”，是“繪畫技術(shù)”、“雕塑技術(shù)”、“設(shè)計(jì)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”學(xué)院，僅是技術(shù)的訓(xùn)練，也提高不了學(xué)生的素質(zhì)。再加上學(xué)生高中之前及家庭教育的綜合素質(zhì)沒(méi)有跟上，想在大學(xué)提高，只是天方夜譚。

葉圣陶說(shuō)，若有人問(wèn)我干什么，我的回答是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)”，我決不說(shuō)“教書”。大學(xué)教育是“人”的教育，而不是“技術(shù)”或“職業(yè)”的培訓(xùn)地，也就是說(shuō)，即使你畢業(yè)不從事你的專業(yè)，你也能很好地完成、做好你所想做的其他行業(yè)。如果在成長(zhǎng)的過(guò)程中你沒(méi)有完成自我的人格與意志品質(zhì)等，你不但本專業(yè)學(xué)不好，更干不好其他專業(yè)，那么這樣的結(jié)果必會(huì)為社會(huì)造成后患。這種教育不只是大學(xué)單方面能完成的，它需要我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校及本人共同完成。

碩士、博士泛濫

盲目的提高學(xué)歷層次及社會(huì)對(duì)學(xué)歷的需求造成了碩士、博士泛濫，出現(xiàn)了繪畫水平碩士水平比不上本科生，博士水平比不上碩士生。實(shí)際上美術(shù)學(xué)博士原本就是以理論研究為宗旨的。

現(xiàn)今，藝術(shù)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科門類，全國(guó)美院或地方院校拼命爭(zhēng)設(shè)博士點(diǎn)，許多并不夠條件的也在爭(zhēng)搶這份“羹”，又并不是從事理論研究的人員也能享有“博導(dǎo)”的頭銜，這樣的“博導(dǎo)”在制造一批一批懷揣著不同目標(biāo)的“博士”們。官方高舉引導(dǎo)名利的大旗，并設(shè)定了名利等級(jí)，高等美術(shù)教育便成為了集體追逐名利的競(jìng)技場(chǎng)。

不規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)科、教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往美術(shù)學(xué)在學(xué)科制度上一直在“文學(xué)”門類下作為三級(jí)學(xué)科方向，而中國(guó)的教育是起步是引進(jìn)西方的，現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)科升級(jí)，各方面也都是在探索過(guò)程，關(guān)于學(xué)科評(píng)價(jià)建設(shè)還沒(méi)有形成一個(gè)行之有效的合理的現(xiàn)行方式。要建構(gòu)中國(guó)自身的教育譜系，藝術(shù)理論思想與有系統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、方法、目標(biāo)，有與之配套的實(shí)踐教育系統(tǒng)。教育教學(xué)成果如何評(píng)價(jià)？教師的創(chuàng)作成果、設(shè)計(jì)作品，靠獲獎(jiǎng)。學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)？靠分?jǐn)?shù)。

2.職稱評(píng)定體系。這是一種不平和的體制，休想讓教師清閑，大學(xué)教師的任務(wù)繁重，要教學(xué)，要教好學(xué)，又要搞好“科研”，“科研”這一詞界定本身就存在問(wèn)題，藝術(shù)家要搞“科學(xué)研究”？“體制”希望大學(xué)教師：（1）有出色教育教學(xué)能力；（2）又要有超群的外語(yǔ)水平；（3）還要有頂級(jí)的繪畫水平；（4）還要有“高級(jí)”的“學(xué)術(shù)”水準(zhǔn)，要求教師要在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表論文，或者CSSCI的期刊上發(fā)表論文，才算有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；（5）要有“科學(xué)研究能力”在職稱評(píng)定過(guò)程中要求美術(shù)教師要有省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的“項(xiàng)目”方可符合所謂的相稱的職稱。

教師大量的時(shí)間忙于論文、項(xiàng)目及參加美協(xié)的展覽活動(dòng)，自由的時(shí)間被迫出賣。無(wú)欲則剛，給教師更大更多的自由空間，讓高校美術(shù)工作者靜下心來(lái)做事吧！

3.藝術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)體系。中國(guó)近百年美術(shù)評(píng)價(jià)體系也是西方的，又是在淺層的畫面制作效果或工作量多少來(lái)“計(jì)算”作品的“優(yōu)劣”。國(guó)家展覽給藝術(shù)設(shè)定了錯(cuò)誤的目標(biāo)與錯(cuò)誤的導(dǎo)向，展覽多是虛假的矯情之作，沒(méi)有深入骨髓的真正的現(xiàn)實(shí)主義作品。更見(jiàn)不到也不存在傳統(tǒng)中得“逸品”的作品了。現(xiàn)今，急需建立一整套符合自身文化傳統(tǒng)的美術(shù)作品評(píng)價(jià)體系，即不同于傳統(tǒng)又不同于西方，要引導(dǎo)提倡創(chuàng)作符合中國(guó)自身審美要求的有相當(dāng)藝術(shù)格調(diào)與境界的美術(shù)作品。

學(xué)科與職稱評(píng)定的結(jié)果：1.對(duì)高校教師的身心壓力；2.忙于職稱，疏于教學(xué)；3.為社會(huì)制造更多“著作”、“論文”垃圾；藝術(shù)評(píng)價(jià)的結(jié)果是為社會(huì)制造了一批虛假的“大垃圾”。

給九大美院自由，他們自身更懂得評(píng)定體系。下屬師范類院校及綜合性大學(xué)，定位要準(zhǔn)確。

研究學(xué)術(shù)需要評(píng)定嗎？學(xué)術(shù)研究首先是自身的愛(ài)好與興趣，再加上自身所具有的使命感與責(zé)任感才能做好學(xué)術(shù)研究。它不需要哪個(gè)單位或機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)定這屬于什么。不能一味地追逐而要問(wèn)為什么追逐？大學(xué)淪為了實(shí)用與適應(yīng)主義，變成了世俗化與功利化的場(chǎng)所，大學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)精英的地方，是引領(lǐng)而不是去盲從?？档抡J(rèn)為藝術(shù)和審美具有超越功利性的“自由”秉性。太多實(shí)用與現(xiàn)實(shí)而缺少精神，缺少那自強(qiáng)不息的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“大丈夫精神”，這也正是我們的“大學(xué)精神”。

師范教育的問(wèn)題

師范類學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而教育應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確立明確。

課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有教學(xué)法。高等師范類美術(shù)教育從課程設(shè)置到教育實(shí)習(xí)都與中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐相脫節(jié)。一方面是高校本身的問(wèn)題，另一方面是中小學(xué)的問(wèn)題，中小學(xué)、高中對(duì)美術(shù)教育不重視。美術(shù)在中小學(xué)不能得到健康正常的發(fā)展必將影響將來(lái)的發(fā)展前景。現(xiàn)今美術(shù)被升為了一級(jí)學(xué)科，是否在中小學(xué)中，美術(shù)也可以從“副科”升為“主科”呢？

師范類院校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確：為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，而不是把目標(biāo)定的跟美院一樣，大學(xué)教育有其共同性和一致性，但各個(gè)大學(xué)辦學(xué)應(yīng)該有自身的特色，更應(yīng)該發(fā)揮自身的地域及歷史文化優(yōu)勢(shì)。

解決的出路

1.愛(ài)好從小培養(yǎng)——興趣是最好的老師。

美育可救國(guó)，從幼兒園開始著手對(duì)孩子進(jìn)行美育教育，小學(xué)、初中、高中要逐步加強(qiáng)，而不是到高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，那么趕快學(xué)美術(shù)吧，家長(zhǎng)、學(xué)生都有這種心理，學(xué)生不愛(ài)自己的職業(yè)，沒(méi)有興趣一定學(xué)不好。米開朗基羅十三歲進(jìn)基蘭達(dá)約工作室學(xué)繪畫，老師認(rèn)為他學(xué)晚了，畢加索十三歲的素描作品已經(jīng)相當(dāng)于世界級(jí)大師的水準(zhǔn)了。藝術(shù)是一個(gè)高尚而崇高的行業(yè)，不要玷污了她，想要成才，愛(ài)好是最好的老師。

2.大學(xué)前的多樣化的學(xué)習(xí)，國(guó)畫、版畫、油畫、雕塑、設(shè)計(jì)等要在考前有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)與熟悉程度，而不是到大學(xué)毫不知其主業(yè)為何物。

3.建立“大美術(shù)教育”系統(tǒng)。

中國(guó)美術(shù)教育從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)是一個(gè)應(yīng)該是一個(gè)連貫的完善的自成系統(tǒng)的整體體系，一環(huán)扣一環(huán)形成一個(gè)連貫的培養(yǎng)計(jì)劃。而現(xiàn)今，這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相并沒(méi)有干系和聯(lián)系，更沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)。

小學(xué)、初中、大學(xué)他們之間要形成一個(gè)紐帶，他們之間要建立一種紐帶關(guān)系。如果形成一個(gè)“大美術(shù)教育”的系統(tǒng)，那么美術(shù)人才會(huì)從小學(xué)或幼兒開始就會(huì)有一個(gè)很好的健康的起步，通過(guò)初中及高中的逐漸的美育培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力絕非今日的考前一兩年所能企及，那么大學(xué)美術(shù)教育就自然可以想象。

中國(guó)在兩千余年以前就有自己的教育思想，但現(xiàn)今美術(shù)教育沒(méi)有形成一個(gè)完善的中國(guó)自身的體系，這需要一批人或幾代人來(lái)不斷地完成。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是未了更好的解決問(wèn)題，我們期待著中國(guó)美術(shù)教育不斷前行，它會(huì)不斷完善。