[摘 要] 以商洛學院為例，闡述了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構建了由基礎實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐構成的實踐教學體系，并提出了該體系在實施過程中存在的問題與建議。

[關鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實踐教學 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

基金項目：商洛學院教育教學改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學科發(fā)展的新形勢和社會的需要而設立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設了該專業(yè)[2,3]。其目標是培養(yǎng)具有地理學、環(huán)境生態(tài)學和城市規(guī)劃學的基本知識，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設、區(qū)域經濟與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護等工作的應用型人才。由培養(yǎng)目標就可以看出該專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，對該專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義。現(xiàn)以商洛學院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎上，探索該專業(yè)的實踐教學體系建設。

研究現(xiàn)狀

商洛學院于2009年被國家正式批準招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經確定了城市規(guī)劃與設計的專業(yè)方向，設置了相對完善的人才培養(yǎng)方案和學科體系，不斷探索實踐教學改革，力爭使畢業(yè)生有一個良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學實驗室、地質地貌學實驗室、地圖實驗室等5個專業(yè)實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習教學；建有商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護關鎮(zhèn)《自然地理學》見習基地，基本能滿足學生部分課程的專業(yè)見習和實訓。

實踐教學體系構建

1.明確實踐教學專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學院新建的厚基礎、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學院的大學生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設初期一些學生處于方向迷茫、專業(yè)知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關教師赴吉隆坡建設大學、浙江萬里學院、西北農林科技大學、陜西師范大學、長安大學、西北大學、西安理工大學、濟南大學等高校進行專題調研和考察，學習資環(huán)專業(yè)和相關專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設置、教學方法與辦學經驗，開闊了眼界和辦學思路。經過調研和全系教師充分論證，認為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計，并且對2009版的人才培養(yǎng)方案進行了微調，加大了主干專業(yè)課程的設置，并且結合我院實際制定了《實驗教學大綱》和《實踐、實習教學大綱》，把專業(yè)逐步建設成為以實踐教學為特色的專業(yè)。

2.構建科學的實踐教學體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生對實踐技能的要求，對實踐教學的組成部分進行了設置，構建了由基礎實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等構成的，與理論教學相協(xié)調、有明確的教學要求的實踐教學體系（表1）。

表1 實踐教學體系表

由表1可以看出，實踐教學體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進的過程，既有基礎理論課程的驗證性實驗，又有畢業(yè)設計和大學生科技創(chuàng)新的綜合性實踐；既有對主干專業(yè)課程的技能訓練，又有相關的創(chuàng)新性實踐；既有校內實踐，又有校外見習基地的實訓；并且通過社團活動、社會調查和參與教師科研項目的專項調查等，讓學生提前參與到生產實踐和科研活動中來，做到實踐教學與科研活動相互促進[4]。

（1）基礎實踐教學體系

基礎實踐教學主要有自然地理學實驗、地質地貌學實驗、遙感實驗、地理信息系統(tǒng)實驗和測量與地圖學實驗與實習，這些實踐課程主要是以地理科學和“3S”技術為支撐手段，通過該階段的學習，培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實踐教學體系

專業(yè)實踐教學主要有城市規(guī)劃原理實習、城市園林綠地規(guī)劃實驗與實習、土地調查評價實驗與實習、CAD制圖實驗、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實驗與實習等近14門專業(yè)課程的實踐教學。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習基地，每年帶領學生進行現(xiàn)場觀摩，并聘請該單位建筑設計院的高級工程師給學生授課。此外，我們還組織學生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實習活動的開展，既開闊了學生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識，使他們對專業(yè)知識的應用領域有了更好的理解，對社會的某些領域有了更深的認識，收到了良好的效果。

（3）社會實踐教學體系

社會實踐教學主要包括社團活動實踐、社會調查和專業(yè)調查等。我們通過成立地理學社，每年給學生普及測量知識，激發(fā)他們主動使用測量儀器開展校園測量的熱情。還通過讓學生參加環(huán)保協(xié)會，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識競賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動，培養(yǎng)學生通過參與社團活動等形式主動學習專業(yè)知識的興趣。同時我們還適當讓學生參與一些社會調查與專業(yè)調查活動。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局合作，組織近50名學生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調研活動。通過社會實踐可以使資環(huán)專業(yè)的學生運用地理、規(guī)劃等知識更多地了解社會、認識社會，并學會社會調查的基本理論和方法，增強了學生的社會實踐能力。

（4）綜合實踐教學體系

綜合實踐教學包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）和大學生科技創(chuàng)新大賽三個方面。畢業(yè)實習是大學四年級在學完規(guī)定的課程之后進行的一項專業(yè)實踐活動，也是運用所學知識為畢業(yè)論文（設計）搜集和整理資料的過程，它對學生的工作態(tài)度是一次較好的檢驗[5]。畢業(yè)論文（設計）是學生在老師的指導下，運用專業(yè)知識進行論文選題、開題、資料整理、調查分析和答辯的綜合性工作，對檢驗學生四年來的學習成果具有重要的作用?！按髮W生科技創(chuàng)新”是我院團委設立的旨在培養(yǎng)學生進行自主科研活動的項目，對調動學生的積極性，激發(fā)他們追求真理、勇于創(chuàng)新的潛能具有重要意義。例如，2009級資環(huán)專業(yè)學生主持的科技創(chuàng)新項目“商洛學院待開發(fā)區(qū)域、園林、道路規(guī)劃設計”，培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神，并使學生解決問題的能力進一步增強。

存在的問題與建議

1.師資較薄弱，缺乏高級職稱的專業(yè)教師

師資隊伍對人才培養(yǎng)的質量至關重要，高素質的師資隊伍是培養(yǎng)高素質人才的重要條件之一[6]。這就要求教師隊伍的知識結構、學歷結構和職稱結構要趨于合理。目前我院資環(huán)專業(yè)的授課教師共12人，其中專職教師9人，兼職教師3人。專職教師中具有高級職稱的僅有1人，占專職教師比例為11%（圖1），其余教師均為中級職稱，所有專職教師均為研究生學歷。師資力量較薄弱，職稱結構、學歷結構不太合理，一定程度上不利于該專業(yè)的健康發(fā)展。因此，還需要強化師資隊伍建設，引進高學歷、高職稱人才，保障該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.建設資金匱乏，軟硬件投入不足

我院資環(huán)專業(yè)是以地理學科為依托建立起來的，可以說是白手起家。由于建設資金匱乏，軟硬件投入相對不足，缺少專業(yè)的實驗設備，對教學質量有一定的影響。目前，該專業(yè)基礎實踐課實驗室有3個，而且都是與地理科學專業(yè)學生共用；專業(yè)主干課程的實驗室只有資環(huán)綜合實驗室和繪圖實驗室，繪圖實驗室也與建筑管理專業(yè)學生共用，硬件設備建設方面較滯后。另外，學生的專業(yè)見習經費較少，不利于到規(guī)劃較好的城市和小城鎮(zhèn)去實際調研。因此，還需要在資金保障、政策支持等方面加大力度，保證實踐教學的基本條件。

3.實踐課程學時較少，學生動手能力不強

目前，我院資環(huán)專業(yè)每門實踐課程的實驗課時為18學時，實習課時為1周，實驗與實習課時較少，學生實際動手能力較弱。尤其是學生的計算機操作水平不高、CAD等相關軟件課程開設較晚，對學生學習城市規(guī)劃與設計的相關課程有一定影響。因此，還需要對理論課與實踐課的比例做相應的微調，加大實踐課時，較早開設CAD、Photoshop、3Dmax等軟件課，切實增強學生的計算機操作水平。

參考文獻：

[1]葉新才，黃遠水，李洪波.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系的構建與完善[J]．經濟師，2007，(8)：133-134．

[2]趙小風，黃賢金，重林.我國高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系比較研究[J].高等教育研究，2008，(3)：50-61．

[3]錢宏勝，王磊.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學體系構建[J].開封教育學院學報，2010，(1)：86-87．

[4]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006(6)：73-74．

[5]駱東奇，邱繼勤，羅光蓮.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J]．高等理科教育，2008，(6)：137-141．

[6]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2005，(2)：81-82．