[摘 要] 本文從民辦高校的發(fā)展角度出發(fā)，對民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建進(jìn)行分析，探討未來民辦高校體育教學(xué)評價(jià)改革的未來發(fā)展趨勢，旨在使體育教學(xué)評價(jià)更科學(xué)合理，從而使評價(jià)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校 構(gòu)建 體育教學(xué)評價(jià)

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2010年度專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目,編號:2010JK253.

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)階段，對體育教學(xué)評價(jià)的研究顯得更為重要。民辦高校想要生存和發(fā)展，必須要把重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量上。

1.構(gòu)建民辦高校體育教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想

民辦高校應(yīng)該抓住內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系等，只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，民辦高校才有持續(xù)發(fā)展的可能。

2.原則

2.1 過程性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在“過程”中完成的，其中許多目標(biāo)如果不在過程中進(jìn)行評價(jià)，放到學(xué)期末僅僅通過技能考核來評分顯然是毫無意義的。在個(gè)體差別比較大的情況下，過程評價(jià)就顯得尤為重要。

2.2 公平性原則

教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)出透明度，體現(xiàn)出公平的競爭性。要公開公正地評價(jià)學(xué)生成績，首先是公開體育課成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其次是公正評價(jià)體育課成績的內(nèi)容，第三是采用多角度和發(fā)展的眼光來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而不斷激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性與主動(dòng)性。

2.3 客觀性原則

在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不摻雜個(gè)人情緒不主觀臆斷。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法、評價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際。

2.4 科學(xué)性原則

構(gòu)建教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)考慮指標(biāo)體系的信度與效度問題，考慮指標(biāo)的簡便性和可操作性，不易采用過多繁復(fù)的評價(jià)指標(biāo)。

2.5 激勵(lì)性原則

制訂教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)要結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，反映時(shí)代精神，具有先進(jìn)性和超前性，更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.評價(jià)指標(biāo)的確立

在教學(xué)評價(jià)中，每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)的性質(zhì)或行為都將影響到整個(gè)評價(jià)結(jié)論。因此，教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)對評價(jià)對象逐步分解成各級眾多的評價(jià)指標(biāo)群，并且為了得到確切的評價(jià)結(jié)論，指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該附以權(quán)重系數(shù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形成一個(gè)完整的指標(biāo)體系。

3.1初擬評價(jià)指標(biāo)

將教學(xué)的總目標(biāo)分解為一級指標(biāo)，再將一級指標(biāo)分解為二級指標(biāo)。由高到低逐層進(jìn)行，越是下一級指標(biāo)越是具體、明確、范圍小，直至分解到的指標(biāo)可以觀察、測量、操作，形成末級指標(biāo)為止。

3.1.1 對體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系：

一級指標(biāo)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果。

二級指標(biāo)：教學(xué)理念、學(xué)生水平分析、教學(xué)文件、條件與設(shè)施、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容選擇、即時(shí)評價(jià)應(yīng)用、形成性評價(jià)應(yīng)用、總結(jié)性評價(jià)應(yīng)用、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、健康水平的提高、體育技術(shù)與知識掌握、對教學(xué)的滿意程度。

3.1.2 對學(xué)生的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系：

一級指標(biāo)：社會適應(yīng)、情感態(tài)度、體質(zhì)健康、技術(shù)技能等。

二級指標(biāo)：人際關(guān)系、社會規(guī)范與角色、耐挫能力、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣、合作交往、運(yùn)動(dòng)參與、身體素質(zhì)、身體技能、身體心態(tài)、人體科學(xué)、體育理論、心理學(xué)、技術(shù)技能應(yīng)用、技術(shù)掌握質(zhì)量、技術(shù)技能達(dá)標(biāo)。

3.2 權(quán)重系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重表示某項(xiàng)指標(biāo)在評價(jià)指標(biāo)體系中重要程度的量度?？梢杂蓪＜腋鶕?jù)個(gè)人對各評價(jià)指標(biāo)重要程度的理解，確定不同的權(quán)重，然后求出各位專家對相應(yīng)指標(biāo)權(quán)數(shù)的平均值，作為指標(biāo)權(quán)重的最后結(jié)果。也可以用特爾斐法，專家排序法等方法求得權(quán)重。

4.評價(jià)指標(biāo)的信度和效度

4.1 信度是指評價(jià)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。從被評價(jià)來說，在同一評價(jià)的多次測試中能獲得相似的分?jǐn)?shù)，從評價(jià)來說，相同的指標(biāo)能給出相似的結(jié)果。

4.2 效度是指評價(jià)結(jié)果的正確性或準(zhǔn)確性。如果一個(gè)測試能真實(shí)地測出所要測量的特性，這個(gè)測試或量表就是有效的。

5.評價(jià)方法的優(yōu)化

5.1 評價(jià)過程中要重視質(zhì)性評價(jià)的內(nèi)容。質(zhì)性評價(jià)包含有對教育過程的態(tài)度、思想品質(zhì)、社會適應(yīng)、創(chuàng)新能力等指標(biāo)的評價(jià)，而這些內(nèi)容是量性評價(jià)不能測量或體現(xiàn)的。

5.2 心理評價(jià)是不可缺少的部分。心理評價(jià)在實(shí)踐操作中有一定的難度，需要廣大體育教育工作者繼續(xù)深入探討。

5.3 重視終身體育意識形成的評價(jià)。體育教育評價(jià)體系中，淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，考察學(xué)生終身體育意識形成與發(fā)展的情況，并及時(shí)反饋到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)能夠影響到學(xué)生將來的體育鍛煉意愿。

6.結(jié)論與建議：

6.1 民辦高校體育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建要建立在民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色為最終目的。

6.2 民辦高校體育教學(xué)評價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生身心全面可持續(xù)發(fā)展。

6.3民辦高校要制訂一套科學(xué)、客觀的教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)管理規(guī)范教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高整個(gè)民辦高校教育的教學(xué)質(zhì)量。

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[4]陜西省教育廳網(wǎng)站http://jyt.shaanxi.gov.cn/moreNewsJyxx.do?id=8a8a80902f9c6b05012f9f7d356a003a.