[摘 要] 建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)專業(yè)課的教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑與建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性教學(xué)。教學(xué)方式的優(yōu)劣，影響到學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的快慢，關(guān)系到學(xué)生后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的進(jìn)展。文章就建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)主導(dǎo)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面，提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 建筑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

建筑學(xué)專業(yè)被稱為工科中的藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)的變化與發(fā)展我們不能用“流行”來(lái)描寫(xiě)，但也不能說(shuō)十幾年不變，尤其是今天電腦業(yè)的極速發(fā)展已改變了建筑業(yè)的許多內(nèi)容，不變的大綱，不變的教學(xué)方式，必然給教與學(xué)帶來(lái)許多障礙，教學(xué)質(zhì)量很難提高。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在此對(duì)建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)教學(xué)提出個(gè)人的一些建議，不妥之處還望再共同探討。

一、一年級(jí)的專業(yè)課教學(xué)，是學(xué)生接觸專業(yè)課的第一步，這一步引導(dǎo)得好與壞，關(guān)系到學(xué)生后期的發(fā)展。隨著繪圖方式的巨大改變和建筑業(yè)的飛速發(fā)展，建筑初步課的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)安排，應(yīng)作較大的調(diào)整。

1.教學(xué)主導(dǎo)思想

多年來(lái)，我們?cè)诔醪浇虒W(xué)中的主導(dǎo)思想是繪圖基本功訓(xùn)練，尤以工具線條圖為主，同時(shí)訓(xùn)練基本的色彩渲染圖?，F(xiàn)今施工圖以電腦繪制為主，方案構(gòu)思以徒手草圖見(jiàn)長(zhǎng)，建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)要求越來(lái)越高，學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)已成為后期發(fā)展的主要依據(jù)。所以教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生盡快樹(shù)立建筑美學(xué)及設(shè)計(jì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)掌握良好的徒手繪畫(huà)技能，這樣才能適應(yīng)建筑師業(yè)務(wù)要求的主導(dǎo)方向。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程可粗略分為七個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹兩大部分內(nèi)容。一是為學(xué)生建立建筑美學(xué)及設(shè)計(jì)的基本概念，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中逐步加強(qiáng)；二是掌握良好的繪圖技巧。七個(gè)環(huán)節(jié)可通過(guò)以下幾部分來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）專業(yè)知識(shí)講課

專業(yè)知識(shí)講課內(nèi)容應(yīng)包括中外建筑發(fā)展簡(jiǎn)史，美學(xué)發(fā)展史等，尤其應(yīng)為學(xué)生以欣賞的方式介紹建筑史上的部分著名作品，以激發(fā)學(xué)生對(duì)此專業(yè)的興趣與自豪感。設(shè)計(jì)思維的建立，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，欣賞和分析能力是這一過(guò)程的第一步。專業(yè)知識(shí)講課的另一大內(nèi)容，是對(duì)人體工程學(xué)的講解，這是學(xué)生后期設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，是分析一切空間的‘尺’子；同時(shí)專業(yè)訓(xùn)練起步的示范與講解，是這一環(huán)節(jié)最主要的內(nèi)容，拆解性示范是學(xué)生初步學(xué)習(xí)時(shí)最有效的教學(xué)手段。

（2）美學(xué)修養(yǎng)講課

美學(xué)修養(yǎng)是原有大綱中沒(méi)有明確的部分。現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)已超越了表象美學(xué)的階段，內(nèi)部空間組織的優(yōu)越與否，越來(lái)越成為建筑設(shè)計(jì)的重心，我們必須在建筑教育的初級(jí)階段，就為學(xué)生建立起建筑空間藝術(shù)的氛圍，使學(xué)生在其熏陶和探索中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的建筑師。這部分教學(xué)應(yīng)占初步教學(xué)的1/3課時(shí)左右，但不適宜集中講述。應(yīng)結(jié)合多次的建筑欣賞、繪畫(huà)欣賞、音樂(lè)欣賞、服裝欣賞及文學(xué)名著、名片欣賞等逐步灌輸給學(xué)生，而采取討論或?qū)W生自我分析（名作分析）、教師指導(dǎo)的方式更易取得效果。

（3）工具鉛筆、鋼筆線條圖訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握繪圖工具的應(yīng)用方法和制圖的技巧?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)施工圖以電腦繪制為主，所以這部分的課時(shí)量應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。但此階段的訓(xùn)練，是學(xué)生建立良好的“尺度感”的必要過(guò)程。原大綱此部分的課時(shí)安排幾乎占據(jù)一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)單純訓(xùn)練應(yīng)各安排一周為妥，而其余訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合構(gòu)圖、圖面設(shè)計(jì)等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。教師在這一環(huán)節(jié)講課時(shí)，應(yīng)注重要點(diǎn)與技巧，并應(yīng)以示范教學(xué)為主。在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到每個(gè)題目都有這部分的加強(qiáng)訓(xùn)練。良好的實(shí)例掛圖，亦能為學(xué)生盡快掌握這一環(huán)節(jié)起到很大的作用。

（4）徒手線條及字體訓(xùn)練

這部分的訓(xùn)練在原有大綱中課時(shí)很少。在方案初期階段和構(gòu)思均需要良好的徒手功夫的今天，應(yīng)大力加強(qiáng)這部分的教學(xué)課時(shí)。講解這一課應(yīng)安排在入學(xué)第二周，但訓(xùn)練過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)年。要求學(xué)生每周課外完成鉛筆、鋼筆徒手圖及字體各一張，每周完成的作品可不計(jì)入成績(jī)，教師亦可不改，但應(yīng)安排展示空間，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使同學(xué)初步形成自己的風(fēng)格。每學(xué)期課上應(yīng)安排四張左右徒手作品及至少一張字體作品，計(jì)入總成績(jī)。

（5）構(gòu)圖知識(shí)講課

構(gòu)圖知識(shí)講授，這幾年被我們?cè)S多教師忽視了，而這部分恰恰是培養(yǎng)學(xué)生建筑美學(xué)思維很重要的一個(gè)方面。構(gòu)圖知識(shí)應(yīng)是在一年級(jí)基本解決，在二年級(jí)進(jìn)行加強(qiáng)和成熟化訓(xùn)練。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程，可以結(jié)合美術(shù)課、美學(xué)修養(yǎng)課同時(shí)進(jìn)行，初步課每一個(gè)作業(yè)都應(yīng)從構(gòu)圖原理講起，使學(xué)生養(yǎng)成一種構(gòu)圖設(shè)計(jì)的自然習(xí)慣，每一張完成的圖紙都是某種程度上的藝術(shù)品。

（6）色彩訓(xùn)練

色彩訓(xùn)練分兩部分進(jìn)行，一是圖面關(guān)系部分的訓(xùn)練，二是色彩本身的訓(xùn)練。初步教學(xué)的第一學(xué)期后期及第二學(xué)期整個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)以講解分析優(yōu)秀圖紙、工業(yè)設(shè)計(jì)廣告、設(shè)計(jì)作品等方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用圖面關(guān)系的基本手段來(lái)達(dá)到表現(xiàn)自我設(shè)計(jì)意圖的目的，為以后的圖紙制作和競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。具有良好的色彩感覺(jué)和搭配能力，才能使一個(gè)建筑師的設(shè)計(jì)作品趨于完整。色彩感的培養(yǎng)不能只限于作幾張色彩變化的作業(yè)，應(yīng)是通過(guò)對(duì)色彩學(xué)的講解，結(jié)合大量的優(yōu)秀作品分析，使學(xué)生能夠有自我的判斷和選擇能力，能創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。

（7）制圖和設(shè)計(jì)階段

制圖和設(shè)計(jì)階段是分步進(jìn)行的，首先完成的是制圖訓(xùn)練。制圖訓(xùn)練目的是為檢驗(yàn)前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果，同時(shí)使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用的。這部分一般采用抄圖或模型測(cè)繪來(lái)完成。要求學(xué)生在正確使用繪圖工具的基礎(chǔ)上，用前期掌握的繪圖知識(shí)，完成簡(jiǎn)單的建筑表現(xiàn)圖。設(shè)計(jì)課題是第一學(xué)年的最后一個(gè)課題，它的目的是起到承上啟下的作用，題目的設(shè)置應(yīng)為學(xué)生接觸面廣易于理解的建筑，這樣益于學(xué)生用最基本的方式表現(xiàn)最簡(jiǎn)單的構(gòu)思。

3.教學(xué)方式

建筑初步的教學(xué)，是學(xué)生步入建筑藝術(shù)殿堂的第一步。由于初學(xué)時(shí)所作的工作看似非常簡(jiǎn)單，幾乎完全是一種“手工制做”，許多學(xué)生流于形式，而自己卻無(wú)法比較“制作”的好與壞，所以要求教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要講解清楚訓(xùn)練的目的，并展示一定的優(yōu)秀建筑表現(xiàn)圖例。另一個(gè)非教學(xué)要求的環(huán)節(jié)——閱讀專業(yè)書(shū)籍，同樣是學(xué)生必修課。建筑學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有課本的“手藝性”專業(yè)，但同時(shí)又是一個(gè)課本最多的專業(yè)。要培養(yǎng)建筑美感和空間構(gòu)思能力，應(yīng)指定三到五本淺顯易懂的書(shū)籍供學(xué)生課外閱讀，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期組織討論。采用圖紙講評(píng)與理論辯論的方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，才能體會(huì)到理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用。

二、二年級(jí)的專業(yè)課教學(xué)，是在一年級(jí)基本功訓(xùn)練完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第二學(xué)年對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握得好與壞決定他們是否能夠盡快步入以形象思維為主的思維軌道。

1.教學(xué)主導(dǎo)思想

二年級(jí)的教學(xué)主導(dǎo)思想，應(yīng)該以解決空間功能問(wèn)題為主線，同時(shí)輔助學(xué)生建立起空間造型的概念。二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始全面接觸建筑設(shè)計(jì)課題，課題選擇歷來(lái)遵從難度及知識(shí)面循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)計(jì)劃中每一個(gè)課題注重解決一個(gè)主要問(wèn)題，最終經(jīng)過(guò)全學(xué)年的課題訓(xùn)練，使學(xué)生由淺入深形成較完整的建筑思維方式和掌握良好的制圖表現(xiàn)基本功。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

二年級(jí)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，可粗略分為五個(gè)環(huán)節(jié)，兩大部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容是解決功能問(wèn)題，第二部分內(nèi)容是為學(xué)生建立良好的空間構(gòu)思能力和造型組織能力。在教學(xué)中主要通過(guò)下面五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（1）環(huán)境組織問(wèn)題

環(huán)境組織是建筑設(shè)計(jì)的第一步，掌握環(huán)境組織的方法及原則，需要學(xué)生具有一定的知識(shí)面，涉及到城市社會(huì)學(xué)、行為社會(huì)學(xué)、地方及區(qū)域性的人文文化、歷史文脈、地理氣候條件等等相關(guān)知識(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生在這方面存在巨大差異，所以在二年級(jí)初，應(yīng)配合加設(shè)部分必需的理論課。

（2）功能組織問(wèn)題

功能組織問(wèn)題是二年級(jí)力求解決的問(wèn)題。二年級(jí)一般選擇設(shè)計(jì)課題為四個(gè)大題，穿插個(gè)別快題。四個(gè)大題選擇原則以功能從簡(jiǎn)到繁，空間性質(zhì)從較熟悉到較陌生的系列為佳，這樣逐步加強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力。功能組織的原則是由人的行為方式及空間的使用方法兩個(gè)方面的因素來(lái)限定的，掌握功能組織的原則，需要學(xué)生學(xué)會(huì)理解人的社會(huì)行為和社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)了解各類社會(huì)活動(dòng)的秩序和規(guī)律，合理而有序地安排人在建筑中的活動(dòng)秩序，就基本上解決了功能的組織問(wèn)題。

（3）空間組織問(wèn)題

二年級(jí)的教學(xué)中空間組織問(wèn)題，同樣也是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課題選擇過(guò)程中，教師應(yīng)注意各題目的層次遞進(jìn)，除環(huán)境問(wèn)題和功能問(wèn)題是每個(gè)題目共有的要求外，每個(gè)課題應(yīng)有自身訓(xùn)練的重點(diǎn)，如車站建筑以流線組織和大小空間組合為主要特點(diǎn)，中小學(xué)和幼托建筑以空間序列和流線組織兩方面并重，而各類活動(dòng)中心則突出室內(nèi)外空間及大小體塊的組合等等，這就要求教師在教學(xué)工作中，注意引導(dǎo)學(xué)生解決好每一個(gè)題目重點(diǎn)解決的問(wèn)題，并使學(xué)生注意到這些特點(diǎn)。這部分的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生做幾次優(yōu)秀實(shí)體參觀，并在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體為學(xué)生展示大量的實(shí)例。

（4）形體組合及造型手法

形體組合與造型手法是與空間組織不可分割的一部分，空間組織所側(cè)重的是功能方面，而形體與造型則注重建筑的美學(xué)方面，任何一個(gè)課題，都需要這四個(gè)方面的全面配合。形體組合與造型手法部分的理論教學(xué)必須在二年級(jí)完成，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的構(gòu)思，同時(shí)可減少教師在輔導(dǎo)時(shí)大量的重復(fù)工作。教師可以通過(guò)對(duì)大量的建筑實(shí)例的分析講解，使學(xué)生加深對(duì)造型理論的理解。要求學(xué)生用一定數(shù)量的徒手透視草圖來(lái)表現(xiàn)和分析設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的形體思維訓(xùn)練，盡快建立學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

（5）圖紙表現(xiàn)問(wèn)題

圖紙表現(xiàn)能力的欠缺，是我們學(xué)生難以在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的一個(gè)方面。二年級(jí)作品均要求用繪圖紙、卡片紙、銅版紙等來(lái)繪制，不允許學(xué)生用硫酸紙表現(xiàn)，圖面以綜合訓(xùn)練為主，構(gòu)圖、圖面關(guān)系、色彩及字體應(yīng)用等，均以工具或徒手的方式表達(dá)出來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，還可以通過(guò)課堂分析優(yōu)秀作品的方式來(lái)進(jìn)行。大量的實(shí)例分析，可以讓學(xué)生直觀地感受到好壞作品之間的差異，如果教師能夠把每一次的學(xué)生作品，都用課堂講評(píng)的方式來(lái)評(píng)定成績(jī)，那么將會(huì)收到意想不到的效果。

3.教學(xué)方法

二年級(jí)的專業(yè)課教學(xué)，是五年專業(yè)課中最關(guān)鍵的一年，也是學(xué)生建筑思維形成和基本定型的一年。建筑學(xué)專業(yè)的第一重點(diǎn)應(yīng)是研究二年級(jí)的授課方式和相關(guān)理論課的設(shè)置問(wèn)題，抓住這一年的良好機(jī)會(huì)，對(duì)以后的專業(yè)課教學(xué)會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。二年級(jí)是學(xué)生大量閱讀建筑理論書(shū)籍的一年，相關(guān)這部分的優(yōu)秀教材很多，每個(gè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指定五本書(shū)為必讀物，并每學(xué)期安排四次以上的理論討論課，亦可結(jié)合每個(gè)課題的理論課來(lái)加以討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解和消化吸收。

建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)建筑師個(gè)性的表現(xiàn)，建筑師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)的好壞，決定和影響到建筑師作品的優(yōu)劣。在基礎(chǔ)課完成的前提下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)別指導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握是否到位，是否能利用學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生向自己表現(xiàn)出的專業(yè)優(yōu)勢(shì)方向發(fā)展，應(yīng)是建筑學(xué)專業(yè)課教學(xué)研究的主要方向。