[摘 要] 南洋理工學(xué)院（NYP）的發(fā)展與新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)需求緊密聯(lián)系,其創(chuàng)新的辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育有很好的借鑒意義。本文主要對(duì)NYP的教學(xué)工廠、以人為本、無(wú)界化、人才開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、超前、校企合作及國(guó)際化等八大辦學(xué)理念進(jìn)行了闡述和剖析，并探討了對(duì)我國(guó)高職教育的啟示。

[關(guān)鍵詞] 辦學(xué)理念 教學(xué)工廠 校企合作 國(guó)際化 高等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新加坡南洋理工學(xué)院

（NanYang Polytechnic，簡(jiǎn)稱NYP）八大辦學(xué)理念

1.“教學(xué)工廠”理念

所謂教學(xué)工廠就是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以企業(yè)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)作為載體將教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境緊密、有機(jī)的融合。教學(xué)工廠是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括了理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的，其核心是在前兩年中不間斷地穿插一系列小的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目（學(xué)期項(xiàng)目），第三年除“專向培訓(xùn)”外，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)完成12周的“企業(yè)實(shí)習(xí)”和在學(xué)校完成12周的“畢業(yè)項(xiàng)目”（企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目），使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠沒(méi)有固定的模式，也不是一成不變，它隨學(xué)院的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)工廠的優(yōu)勢(shì)在于：為學(xué)生提供一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程；鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神以及提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；確保培訓(xùn)課程和企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)；是學(xué)院能力開(kāi)發(fā)及教職員工專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑，也是教師能力提升的重要途徑；促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作。

2. “以人為本”理念

“以人為本”理念是NYP的最高辦學(xué)宗旨。它不是口號(hào)，而是被實(shí)實(shí)在在的落到實(shí)處?！耙匀藶楸尽崩砟羁杀环纸鉃?“以師為本” 和 “以生為本”，其核心是教職員的能力開(kāi)發(fā)。

“以師為本”主要體現(xiàn)在學(xué)院不惜財(cái)力和精力，為教職員制訂一套完善的人力資源發(fā)展系統(tǒng)和提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教職員技能，實(shí)現(xiàn)人才增值，確?！盁o(wú)貨架壽命”。同時(shí)，通過(guò)“無(wú)界化合作”， 打破部門(mén)、學(xué)科之間的界限，培育特有的團(tuán)隊(duì)精神，凸顯教職員的人身價(jià)值，最大限度調(diào)動(dòng)教職員的積極性，吸引并留住人才，為學(xué)院發(fā)展提供長(zhǎng)久不衰的動(dòng)力。

“以生為本”主要體現(xiàn)在學(xué)院所有的建筑均由有蓋走廊連為一體，使人不受日曬雨淋之苦；校園內(nèi)隨處均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)；學(xué)院體育設(shè)施和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)施齊全而先進(jìn)，游泳池、體育館、標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一應(yīng)俱全，在通往體育館的走廊上都設(shè)置供學(xué)生活動(dòng)的健身器材；圖書(shū)館內(nèi)有展示學(xué)生活動(dòng)成果的專門(mén)場(chǎng)地，藏書(shū)間的兩側(cè)設(shè)置有學(xué)生自習(xí)、閱覽、小組學(xué)習(xí)討論的區(qū)域……整個(gè)校園智慧型的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，無(wú)不體現(xiàn)著NYP以人為本的理念。

3.“無(wú)界化”理念

所謂“無(wú)界化”理念，就是打破部門(mén)與部門(mén)、學(xué)系與學(xué)系、學(xué)系與部門(mén)及學(xué)科專業(yè)之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共享資源。

“無(wú)界化”理念的核心就是無(wú)界化合作。它強(qiáng)化了部門(mén)與學(xué)系間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)資源與人才共享，促進(jìn)不同學(xué)系間項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了師生們的專業(yè)能力，強(qiáng)化了學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力，最大限度整合人力資源和物質(zhì)資源，最大限度凝聚集體智慧與力量，是學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力。

4.“人才開(kāi)發(fā)”理念

人才是立校之本，NYP非常重視人力資源發(fā)展工作，每年投入總工資的4%～6%用于教職員培訓(xùn)，并且制訂一套完善的人力資源發(fā)展系統(tǒng)與人力資源評(píng)估體系，每一位教職員都被包含在培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，倡導(dǎo)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，確保教職員的市場(chǎng)價(jià)值不會(huì)“過(guò)期”，永葆教職員“無(wú)貨架壽命”。

在NYP，新教職員不僅要有5年以上相關(guān)專業(yè)的企業(yè)經(jīng)歷，入職后還必須接受系統(tǒng)的教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)培訓(xùn)。在職教職員每年都必須接受200小時(shí)或25天以上的培訓(xùn)，每學(xué)期至少要選擇六門(mén)以上校外培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，NYP還要求教職員每年必須參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)，并將項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程資料和經(jīng)驗(yàn)保存至“經(jīng)驗(yàn)積累分享”（Accumulated Experience Sharing，AES）知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行共享，不斷提高人才的市場(chǎng)價(jià)值。

5.“創(chuàng)新”理念

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源泉。正如NYP院長(zhǎng)林靖東先生所說(shuō)，創(chuàng)新決定出路，高校創(chuàng)新不是單純的教學(xué)創(chuàng)新，還包括管理創(chuàng)新、項(xiàng)目創(chuàng)新、概念創(chuàng)新和做法創(chuàng)新，創(chuàng)新是從上到下每一個(gè)人的責(zé)任，要打造一個(gè)人人創(chuàng)新、時(shí)時(shí)創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的創(chuàng)新型組織。正是在這種創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，NYP才創(chuàng)新出了教學(xué)工廠、無(wú)界化校園、無(wú)界化團(tuán)隊(duì)、經(jīng)驗(yàn)積累與分享、量身定制、綜合科技教學(xué)等新穎的辦學(xué)特色。

6.“超前”理念

NYP特別注重超前性，時(shí)刻關(guān)注和研究國(guó)際新技術(shù)特別是高科技發(fā)展動(dòng)向，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，超前2-3年對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向和技術(shù)技能進(jìn)行積極準(zhǔn)備，如根據(jù)新投資的國(guó)際跨國(guó)公司先進(jìn)技術(shù)的需求，以“量身訂制”方式，超前開(kāi)發(fā)射頻工程師、電腦動(dòng)畫(huà)、生物制藥等專業(yè)課程，滿足企業(yè)對(duì)這些專業(yè)人才的急需。通過(guò)與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，保持技術(shù)超前，勝任企業(yè)的技術(shù)需要，向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)和技術(shù)。NYP人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分體現(xiàn)了“以明天的科技培養(yǎng)今天的學(xué)生”的超前理念。

7.“校企合作”理念

NYP一貫堅(jiān)持“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的原則，通過(guò)多層次、多元化的方式與政府部門(mén)、法定機(jī)構(gòu)、工商協(xié)會(huì)、前沿技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)、研究所、科技發(fā)展實(shí)驗(yàn)室及大專學(xué)府密切合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，一是可以汲取市場(chǎng)最新發(fā)展趨勢(shì)與信息，把握前沿科技，提升教師與學(xué)生的科技知識(shí)及技能；二是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)教師、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；三是擴(kuò)充了教學(xué)與發(fā)展資源，為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)與教師一起開(kāi)發(fā)項(xiàng)目充分發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開(kāi)發(fā)能力的專業(yè)技能人才提供了有效途徑。與此同時(shí)，企業(yè)的技術(shù)得以擴(kuò)充和支持，生產(chǎn)成本降低，又會(huì)給學(xué)院提供更多的創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)院發(fā)展步入良性軌道。

8.“國(guó)際化”理念

國(guó)際化是學(xué)校走向世界的必由之路，也是學(xué)校國(guó)際排名的不可或缺的因素。NYP在辦學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)理念，一步一步聞名世界，其國(guó)際化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)生結(jié)構(gòu)國(guó)際化。學(xué)院有2000余名來(lái)自馬來(lái)西亞、印度、中國(guó)、越南等世界各地的留學(xué)生。學(xué)院每年選派部分優(yōu)秀學(xué)生赴加拿大、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)外大學(xué)或?qū)W院深造。

教師隊(duì)伍國(guó)際化。教師隊(duì)伍中有來(lái)自新加坡的，也有來(lái)自中國(guó)、日本、馬來(lái)西亞、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的，他們以前分別留學(xué)或工作于德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等14個(gè)國(guó)家。

合作企業(yè)和項(xiàng)目國(guó)際化。學(xué)院先后與日本、德國(guó)、法國(guó)等合作組建日新學(xué)院、德新學(xué)院、法新學(xué)院，還先后與惠普、微軟、歐姆龍、西門(mén)子等許多世界著名企業(yè)保持密切合作，與中國(guó)的蘇州工業(yè)園、廣東等地區(qū)也有合作項(xiàng)目。每年有40%學(xué)生到國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)。

此外，學(xué)院每年選派教師與學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)際性大賽。例如，世界大學(xué)生機(jī)器人大賽、世界大學(xué)生機(jī)器人足球大賽、世界大學(xué)生機(jī)器老鼠（迷宮）大賽等，并且屢獲佳績(jī)。

NYP辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)高職教育的啟示

1.重視校園文化建設(shè)

提高校園文化建設(shè)水平，是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。我國(guó)高職院校應(yīng)借鑒南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”理念，進(jìn)一步推進(jìn)管理體制機(jī)制改革，打破行政與部門(mén)意識(shí)，加快管理部門(mén)的工作理念、工作作風(fēng)和工作方式的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)提升服務(wù)與協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理部門(mén)與管理部門(mén)、管理部門(mén)與系部、系部與系部之間的全方位融合，最大限度地利用人力資源和物質(zhì)資源，最大限度地提高辦學(xué)效益和工作效率。與此同時(shí)，校園文化建設(shè)應(yīng)融入企業(yè)文化。企業(yè)文化注重整體企業(yè)環(huán)境和精神環(huán)境的建設(shè)與管理，追求高層的知識(shí)和道德修養(yǎng)，良好的企業(yè)文化環(huán)境，能夠使企業(yè)各項(xiàng)工作取得事半功倍的成效，這也是校園文化建設(shè)所追求的效果。因此，在校園文化建設(shè)中應(yīng)汲取企業(yè)文化的核心價(jià)值觀：團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；以服務(wù)顧客為中心的觀念；以人文本、人的價(jià)值高于物的價(jià)值的思想；創(chuàng)新與激勵(lì)機(jī)制等，從而充分發(fā)揮校園文化良好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。

2.注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高等職業(yè)教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于高職院校師資隊(duì)伍能力與素質(zhì)的高低。我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，師資隊(duì)伍的能力與水平普遍偏低，是制約我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，如何提升教師隊(duì)伍的整體能力與水平成為每所高職院校最核心的戰(zhàn)略課題。目前，我國(guó)高職院校重視雙師素質(zhì)教師和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，但很少關(guān)注教師的市場(chǎng)價(jià)值。教師不具備市場(chǎng)價(jià)值，或其市場(chǎng)價(jià)值得不到企業(yè)的認(rèn)同，就無(wú)法將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，企業(yè)對(duì)校企合作也就缺乏主動(dòng)性。我國(guó)高職院校應(yīng)借鑒NYP“以人為本”和“人才開(kāi)發(fā)”理念，制訂科學(xué)、完善、務(wù)實(shí)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為每位教職工提供足夠的培訓(xùn)與提升機(jī)會(huì)，通過(guò)新技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、企業(yè)掛職鍛煉、訪問(wèn)工程師、參加企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)等途徑，強(qiáng)化教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高教師專業(yè)技術(shù)水平與新技術(shù)同步的程度，保持和提升教師的市場(chǎng)價(jià)值，使教師成為真正意義上的雙師素質(zhì)教師。

3.加大專業(yè)教學(xué)改革力度

我國(guó)高職院校要完全照搬“教學(xué)工廠”模式是不現(xiàn)實(shí)的，但應(yīng)將“教學(xué)工廠”理念融入到專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中。在課程體系改革中，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和素質(zhì)養(yǎng)成融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中形成職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容改革中，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，校企雙方合作整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容理實(shí)一體化。在教學(xué)模式改革中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要形式，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作、新技術(shù)的一致性，使學(xué)生具有一定的未來(lái)工作崗位需要的知識(shí)與技能。在教學(xué)方法、手段的改革中，采用以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，以真實(shí)工作任務(wù)或企業(yè)產(chǎn)品為載體，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中積極思考與實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展職業(yè)能力。要充分利用數(shù)字模擬、網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝等，解決教學(xué)工廠無(wú)法在所有專業(yè)實(shí)施的問(wèn)題。在人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革中，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，吸納行業(yè)企業(yè)參與人才評(píng)價(jià)，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

目前我國(guó)高職院校正在全面推行工學(xué)結(jié)合人的才培養(yǎng)模式，迫切需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，多形式、多渠道、多層次地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。各高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)提供場(chǎng)地、技術(shù)服務(wù)和人力資源等多種方式吸引企業(yè)，與企業(yè)建立伙伴關(guān)系，由企業(yè)提供一定的資金和技術(shù)，校企雙方合作在學(xué)校建設(shè)具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和技能鑒定“五位一體”功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓師生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和資源共享功能，保持企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)期合作，最終實(shí)現(xiàn)二者融合與共贏，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)主動(dòng)尋求政府支持，通過(guò)與政府管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、大中型企業(yè)及研究所緊密合作，建立一批集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高綜合技能和綜合素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（注：作者于2010年7-8月赴新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行“NYP辦學(xué)理念和教學(xué)管理”考察和學(xué)習(xí)）

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