[摘 要] 本文針對(duì)職業(yè)教育中電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)研討如何適應(yīng)形勢(shì)變化系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 研討 提高 融合統(tǒng)一 實(shí)踐

電工技術(shù)、模擬電路和數(shù)字電路這三門(mén)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)“三電”，是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但其在當(dāng)前職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析其原因：其一，由于歷史原因，職業(yè)教育一般是沿襲大學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整和理論的深度，忽視了職教學(xué)生的特殊性；其二，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職教教學(xué)中忽視了“教”對(duì)“學(xué)”的適應(yīng)，沒(méi)有注意到學(xué)習(xí)者接受理解能力存在的差異，只能是“滿(mǎn)堂填鴨”或“我教你學(xué)” ；其三，職業(yè)教育正處于發(fā)展階段，同時(shí)大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，致使職教生源減少，入校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較低；這就造成“三電”教學(xué)面臨的兩難境況，表現(xiàn)為教師費(fèi)力不討好，付出了精力和時(shí)間，卻得到難以接受的教學(xué)效果——多數(shù)學(xué)生既學(xué)不懂又記不住。通過(guò)探討實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為相應(yīng)的解決有效途徑是：努力適應(yīng)形勢(shì)變化，積極改革職業(yè)教育“三電”課程教學(xué)，具體可以從以下方面著手：

一、深入研討當(dāng)前“三電”教學(xué)面臨的新情況，對(duì)下列問(wèn)題要形成共識(shí)：

1.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2.職業(yè)教育的特殊性在教學(xué)中如何體現(xiàn)？

3.現(xiàn)在教學(xué)模式和方法要做到因材施教需要進(jìn)行哪些改進(jìn)？

二、提高教育者的教學(xué)觀念和能力水平

在現(xiàn)今的職業(yè)教育教學(xué)中，教育者如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教育者教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)不佳過(guò)多追究其學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，而忽略教育者自身的“教”對(duì)“學(xué)”的主動(dòng)適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致教師在調(diào)控課堂教學(xué)中的盲目性，不可能有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用的；未來(lái)的教育者不能再是知識(shí)再現(xiàn)型，而要成為創(chuàng)造教育型，不能再是單純知識(shí)灌輸型，而要成為學(xué)生顧問(wèn)型，不能再是教書(shū)匠型，而要成為教育科研工作者；同時(shí)對(duì)于職業(yè)教育成果的評(píng)價(jià)不能主要憑成績(jī)論高低，而應(yīng)該逐漸將對(duì)技能的掌握和能力的培養(yǎng)作為重要的衡量尺度。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)技能人才知識(shí)技能的需求會(huì)越來(lái)越高，人常說(shuō)“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”， 教育者不但要深入研究課程，而且要廣泛涉獵聯(lián)系密切的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科，及時(shí)關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新器件、新工藝，努力做到一專(zhuān)多能。

職教院校的學(xué)生需要掌握專(zhuān)業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的文化知識(shí)和技能，需要積極地借助“外力”，逐步走出校園，聯(lián)系社會(huì)上的生產(chǎn)企業(yè)，嘗試互利合作，建立校企實(shí)習(xí)參觀基地，使教學(xué)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生適合企業(yè)的需求，避免出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的走彎路情況，提高了教學(xué)投入產(chǎn)出比，取得良好的教學(xué)效果。

三、相關(guān)課程內(nèi)容的融合統(tǒng)一

1.課程內(nèi)容的分層次

在“三電”課程的內(nèi)容組織上，應(yīng)該在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將每一部分課程內(nèi)容劃分為一般了解（作為常識(shí)了解大概）、牢固掌握（最重要的基本理論與應(yīng)用）、擴(kuò)展提高（一定難度的理論應(yīng)用），例如模擬電路中的放大電路部分，共發(fā)射極放大電路要牢固掌握，共集電極放大電路作為一般了解，而共基極放大電路作為擴(kuò)展提高。

2.課程內(nèi)容的分模塊

在“三電”課程的教學(xué)中，可以嘗試打破課程的界限，按內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性融合為若干獨(dú)立的教學(xué)模塊，例如（電工技術(shù)）變壓整流、（模擬電路）功放振蕩電路、（數(shù)字電路）計(jì)數(shù)譯碼電路就可組和成“數(shù)字鐘模塊”。

四、突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)

1.明確實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，切忌盲目性。教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)——使畢業(yè)生不僅具有一定的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在“識(shí)別、檢測(cè)、使用”等三個(gè)方面形成特色。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件統(tǒng)籌安排

教師的職責(zé)在于教，只有通過(guò)教師正確清楚的操作示范與指導(dǎo)，學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵盒５膶?shí)驗(yàn)設(shè)備條件有限，教師在分組上必須統(tǒng)籌安排、全面考慮，讓所有同學(xué)都能親自動(dòng)手，注意講解和操作示范相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證思索，并及時(shí)加以指導(dǎo)和檢查，督促每個(gè)學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能。

3.實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)踐考核

為了避免發(fā)生“南郭吹竽”的現(xiàn)象，必須實(shí)行相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)踐考核，使每一個(gè)學(xué)生都受到相應(yīng)約束，而考核時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生和項(xiàng)目，使學(xué)生人人都得準(zhǔn)備和應(yīng)考，可以有效提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

4.加強(qiáng)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系

逐步建立校企實(shí)習(xí)、參觀基地，使教學(xué)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期或經(jīng)常去接觸生產(chǎn)實(shí)際，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，“教學(xué)相長(zhǎng)”是我國(guó)自古以來(lái)就一貫提倡的教學(xué)思想，實(shí)踐已經(jīng)證明，沒(méi)有“包治百病”的課堂教學(xué)模式或教學(xué)方法，只有不斷地在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持因材施教、以學(xué)定教，充分調(diào)查研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，將教學(xué)內(nèi)容融合統(tǒng)一，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)，做好職業(yè)教育中“三電”課程的教學(xué)工作。

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