[摘 要] 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識的一次綜合應(yīng)用和綜合檢驗，如何提高研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是高等教育工作者不斷探索的課題，本文通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程控制來提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了綜合分析。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 質(zhì)量

[中圖分類號]G639 [文獻標識碼]A

基金項目：黑龍江省省高教學(xué)會十二五規(guī)劃課題（HGJXHB2110343）。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科培養(yǎng)方案中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)期間所學(xué)理論知識的一次綜合運用，是對本科生在校學(xué)習(xí)過程的一個實踐性的總結(jié)，是提高學(xué)生的綜合能力的最重要的環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接反映高校的辦學(xué)質(zhì)量[1]，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題一直以來就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學(xué)的一個基層單位，學(xué)院有包含航空航天、土木和力學(xué)類等三個學(xué)科門類的7個本科專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，筆者對保證和提高學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行了一些嘗試。

加強宣貫力度，從思想上充分認識畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性

近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，在進行畢業(yè)設(shè)計期間，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于參加各種招聘會或者準備研究生入學(xué)考試，沒有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，這也直接影響到其他同學(xué)進行本科畢業(yè)設(shè)計的熱情。而高校教師又有很多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計之外的工作要完成，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計往往被認為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學(xué)生對本科生畢業(yè)設(shè)計工作重要性的認知程度，是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。

對此，學(xué)院采取相應(yīng)的措施，主要是思想上疏導(dǎo)和制度上進行規(guī)范來提高教師和學(xué)生對此工作的認識。利用新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課程、學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)交流促進會和全體教職工大會等機會對本科畢業(yè)設(shè)計工作的重要性進行宣講，同時從制度上進行規(guī)范，學(xué)生如果本科畢業(yè)設(shè)計成績不合格，將不能正常畢業(yè)，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生順利畢業(yè)離校的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計成績將直接影響到其職稱晉升、年終業(yè)績津貼的發(fā)放以及年終的評優(yōu)評獎等直接關(guān)系到指導(dǎo)教師切身利益。

注重過程控制，把好本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)

1.注意畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)立題選題的科學(xué)性

為保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的精力，學(xué)院要求指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師單獨指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過8人。助教可與講師以上職稱的教師聯(lián)合指導(dǎo)，但兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)的總學(xué)生數(shù)不宜超過12人。

為做到因材施教，要求每個專業(yè)的立體數(shù)量應(yīng)為應(yīng)屆學(xué)生數(shù)的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和特長進行選擇，沒有學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師將取消其當(dāng)年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的資格。

畢業(yè)設(shè)計立題要難度適宜，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)的實際任務(wù)，題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練[2]。

2.注意畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)開題的嚴肅性

學(xué)生需在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后第2周末前完成開題，開題報告必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上撰寫，體現(xiàn)個性和特色。指導(dǎo)教師必須親自把關(guān)，在開題前對每名學(xué)生的報告進行批閱。開題工作由各系組織，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。要求每個學(xué)生必須展示自己的開題報告及相關(guān)材料，一般由學(xué)生本人進行5分鐘的公開講述，并進行至少5分鐘的答辯，接受專家組和在場同學(xué)的提問。

3.注意畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計手冊填寫的規(guī)范性

畢業(yè)設(shè)計手冊是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計工作的“日記”，此畢業(yè)設(shè)計手冊填寫的真實性直接反映出學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視程度，因此畢業(yè)設(shè)計手冊必須按學(xué)校有關(guān)要求填寫，相關(guān)要求在畢業(yè)設(shè)計開始前，由專業(yè)負責(zé)人統(tǒng)一進行講解指導(dǎo)。手冊中的設(shè)計說明內(nèi)容以2周為單位進行填寫，其填寫的內(nèi)容一定與進度相符，寫清楚2周內(nèi)完成的工作內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法等，必須填寫充分。指導(dǎo)教師必須逐個過目學(xué)生的設(shè)計手冊的填寫過程和結(jié)果，并按照時間節(jié)點要求進行簽字。

4.注意指導(dǎo)和過程跟蹤的靈活性

這一環(huán)節(jié)也是學(xué)院控制教師和學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)精力的主要手段[3]，學(xué)院制訂如下要求框架，要求各系和各專業(yè)參考本框架結(jié)合本專業(yè)特點進行分別落實，并保留所有書面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實。

（1）指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生至少見面一次，進行輔導(dǎo)答疑，并對學(xué)生考勤和進度檢查（必須有記錄），其結(jié)果作為學(xué)生參與態(tài)度評價的依據(jù)。不準事后補填造假。

（2）各系根據(jù)進度安排每四周一次集中講座、指導(dǎo)或答疑，并對學(xué)生進行考勤。具體安排由各系負責(zé)，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。

（3）各系根據(jù)具體情況安排2~3次指導(dǎo)教師匯報交流會，匯報所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。具體安排由各系負責(zé)，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。

（4）每周進行集中考勤至少一次，由專人負責(zé)。

（5）配合學(xué)校進行前期、中期、后期的設(shè)計的檢查工作，進行進度質(zhì)量檢查，具體時間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）。檢查內(nèi)容是：設(shè)計手冊的填寫、編程演示、實驗準備、計算說明書形成過程的草稿、施工圖形成過程的相關(guān)草圖、指導(dǎo)教師的修改痕跡和簽字等相關(guān)內(nèi)容。

（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）進行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生應(yīng)完成設(shè)計成果包括：論文或設(shè)計說明書；設(shè)計手冊；施工圖紙；論文或設(shè)計說明書、圖紙、應(yīng)用程序的電子版。以上成果必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的成果，經(jīng)檢查合格后，學(xué)生親自簽寫申請答辯登記表，取得答辯資格。

5.注意畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成績考核的公正和公平

對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行公正、客觀、全面的評價，給出公平、合理的考核成績是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保證[4]，因此，學(xué)院要求各專業(yè)根據(jù)4.1-4.6各項進行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級答辯的機制，即中期檢查后積分低于40分者，對該學(xué)生進行黃牌警告，并于后期工作進行重點監(jiān)控，對后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的進行，不允許參加畢業(yè)設(shè)計答辯。分級答辯即累計積分大于等于86分者，答辯成績最高為優(yōu)秀；75～85分者，答辯成績最高為良好；小于75分者，答辯成績最高為中等。

總之，本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是直接反應(yīng)高效本科生培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生到工作崗位后的適應(yīng)能力、表達能力等綜合能力的應(yīng)用程度，提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實踐成果可為各個兄弟院校和同行提供借鑒。

參考文獻：

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[2]洪月華,龐超波. 構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報 (自然科學(xué) )，2011，32（2），35-37.

[3]武衛(wèi)莉.加強大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐和研究[J].高師理科學(xué)刊，2011，31（5）,117-120.

[4]鄭佐桓等.畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評定的過程性評價方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報2011，（17），248-250.