《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。” 所以，只有充分挖掘鄉(xiāng)土的優(yōu)越資源，才能最大限度發(fā)揮幼兒潛能，為優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育、推進(jìn)園本特色建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

一、樹立正確的辦園思想，打造園本特色

發(fā)展特色的目的是在于提高辦園質(zhì)量，而不是迎合某些社會輿論或家長心態(tài)，立足于提高辦園質(zhì)量的特色，才會具有真正的魅力和持久的生命力。農(nóng)村有許多草資源，如稻草、麥秸、蘆葦?shù)仍谖覀兯幹l(xiāng)是取之不盡，用之不完的，點火燒了，既浪費資源又污染環(huán)境，這引起我們一點小小的理性思考：有效地利用天然資源，開展豐富多彩的情趣活動，既能培養(yǎng)幼兒動手動腦、敢于創(chuàng)新、樂于合作的精神，又能增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識和審美情趣。

二、農(nóng)村草藝特色，在開放教育的互動中發(fā)展

1.家園互動，促進(jìn)成長。

“開放教育”把幼兒園比作一車兩輪，主張在家園互動中共同促進(jìn)幼兒成長。為了改變家長“重智育”“輕美育”的思想，召開“家長座談會”，舉辦“幼兒草藝展”、“親子草藝作品展”、“家長開放日”等活動，請家長觀摩和參與“小藝術(shù)家”們的現(xiàn)場創(chuàng)作，感受到民間美術(shù)氛圍，使家長認(rèn)識到從小就在藝術(shù)熏陶中受到美的教育，對開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)孩子高尚情操具有十分重要的意義。

2.整體著眼，系統(tǒng)入手。

（1）加強(qiáng)對草藝特色教育日常教學(xué)的管理。邀請民間藝人對教師進(jìn)行稻草的搓、扎、編、盤、粘、貼、熨等基本功進(jìn)行培訓(xùn)、講座等指導(dǎo)工作，同年級組教師進(jìn)行草藝特色課程的磨課活動，加強(qiáng)每一堂特色課的深入研究，確立正確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動，切忌活動過程與目標(biāo)脫節(jié)。同時，深入班級，了解每個幼兒切實的學(xué)習(xí)困難，及時糾正，因材施教，多做面對面的交流，盡量發(fā)揮孩子的主觀能動性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強(qiáng)各階段的銜接工作，凸顯特色教學(xué)的優(yōu)越性。在制訂特色教學(xué)計劃時，小、中、大班年級要互相通氣，商量制訂。汲取精華，不斷改善，向孩子最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，在期末的幼兒特色成果展示上，力爭每班都能出高質(zhì)量的特色作品，使全園特色教育更上一個臺階。

（3）做好草藝特色隊的基礎(chǔ)教育和普及工作。首先，抓普及。各班成立花樣跳草繩、玩草圈（鉆、爬、拋、跳）等為主的小組。并挑選出優(yōu)秀幼兒、班級參加幼兒園特色項目，評出特色幼兒、特色班級、特色教師，準(zhǔn)備參加園內(nèi)比賽或展示。其次，抓基礎(chǔ)。本學(xué)期從小班開始，進(jìn)行稻草、麥秸、蘆葦?shù)茸匀粡U物利用的意識熏陶，開展豐富多彩的有序活動，萌發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)不浪費的良好習(xí)慣和合作精神，培養(yǎng)動手、動腦和創(chuàng)新能力。

三、注重動手操作，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會變得更聰明。于是我們在設(shè)計每個系列活動時，都是為了挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，充分提供孩子有動手操作的機(jī)會。孩子們通過共同討論制作方法、分頭準(zhǔn)備各種相關(guān)材料等活動，稻草、麥秸在孩子的切切、拼拼、剪剪、搓搓、編編中，創(chuàng)造出了草圈、草繩、坦克鏈、貓捉老鼠等一些精致教玩具和一幅幅水鄉(xiāng)特色的優(yōu)美情境作品畫，體現(xiàn)了孩子們豐富的創(chuàng)作能力，重要的是幫助孩子拓展了學(xué)習(xí)途徑、積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提升了學(xué)習(xí)能力，更為重要的是孩子們在此過程中所表現(xiàn)出來的勇于探索、勇于表現(xiàn)的精神和創(chuàng)造力的萌發(fā)，豐富的鄉(xiāng)土資源蘊藏著許多智慧和活力。

四、創(chuàng)設(shè)草藝特色環(huán)境，順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展

“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中”。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備一些稻草、麥秸、蘆葦讓幼兒親手編織制作各種家鄉(xiāng)的魚、十二生肖等惟妙惟肖的動物，作為長廊里的掛件，創(chuàng)設(shè)了草藝街和幼兒草黏貼、草編織，搓草繩的區(qū)角活動的場所，用草編織草墊、鳥籠、草帽和籃子等生活用品，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，同時環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身也是教育過程的一部分，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)季節(jié)特征和教育目標(biāo)即使更換墻飾內(nèi)容和區(qū)角材料。也就是教育要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，讓幼兒用自己的方式表達(dá)自己的思想，讓環(huán)境“會說話”，讓幼兒園的環(huán)境成為“孩子一百種語言”的展場。

總之，作為農(nóng)村幼兒園教師，完全可以利用農(nóng)村得天獨厚的條件，帶孩子們走進(jìn)那片洋溢著鄉(xiāng)土氣息的“百草園”，在實踐中，挖掘農(nóng)村草資源，試奏農(nóng)村幼兒教育特色活動的主旋律。