一、信任學(xué)生，多方鼓勵(lì)

當(dāng)代作家馮驥才說過：“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。”在醫(yī)院里，常常會(huì)見到這樣的情景：許多小孩看到護(hù)士拿起針頭，就會(huì)哭鬧，家長或護(hù)士親切地安慰，孩子就停止哭鬧，順從地打針。其實(shí)，此時(shí)的安慰就會(huì)給孩子帶來信任與鼓勵(lì)。在課堂上，我常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)欲言又止時(shí)，就面帶微笑，用期盼的目光望著他，或?qū)λf：“別害怕，請把你想到的告訴老師和同學(xué)，你會(huì)說好的?！庇谑牵瑢W(xué)生就大膽地站起來說。在作業(yè)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因馬虎或不認(rèn)真而出錯(cuò)時(shí)，我就在旁邊注明提醒。第二天，學(xué)生就會(huì)將錯(cuò)題認(rèn)真改過。我又在旁邊寫上鼓勵(lì)的話。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸高了，學(xué)習(xí)也自覺認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了。由此可見，信任與鼓勵(lì)，能使人克服畏懼心理，樹立自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣與力量，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

二、因人而異，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，既要面向大多數(shù)學(xué)生，又要關(guān)注特殊學(xué)生。根據(jù)不同層次，提出不同要求，設(shè)計(jì)不同的問題，走下講臺(tái)，加入學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。對學(xué)優(yōu)生重在激發(fā)自我探究一些有一定難度的問題，讓他們跳一跳摘果子，感到有嚼頭；讓學(xué)困生從基本的、簡單的入手，并耐心幫助，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，幫助各層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到或接近預(yù)定目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。漸漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，就會(huì)產(chǎn)生一種不斷前行、不斷渴求新知的強(qiáng)烈愿望，就會(huì)舍棄許多“所愛”而全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)去探究獲取知識(shí)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我樂學(xué)。

三、尊重學(xué)生，自主學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生是教師的職業(yè)道德。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的情感和認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后自主學(xué)習(xí)、探究、交流，并自主設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。采用這種方法，能讓死氣沉沉的課堂變得躍異常。如，我在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，采用了此法，同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，很快進(jìn)入了專心致志的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中在交流“五壯士為什么要選擇絕路”時(shí)，更是眾說紛紜。一個(gè)同學(xué)說：“五壯士為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向，才選擇絕路。假如他們選擇通往連隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移方向的路，敵人就會(huì)追上來，這樣，不但群眾和連隊(duì)會(huì)受到傷亡，就連他們自身也難以保全，他們選擇絕路，是舍生取義。他們這種熱愛人民，不怕犧牲的精神真令人敬佩?！薄纱?，同學(xué)之間展開了一場激烈精彩的辯論。智慧與智慧會(huì)聚，靈感與靈感碰撞，情感與情感交鋒，課堂充滿了創(chuàng)造的生機(jī)與活力。

四、誘導(dǎo)發(fā)問，積極探究

愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”教師的責(zé)任不僅在于傳授，更重要的在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，開課伊始，我就講：“我們?nèi)祟惪梢越ㄔ炱鹨蛔恋淖≌?，完成一?xiàng)項(xiàng)偉大的工程。然而，在動(dòng)物界，有一種小小的昆蟲——蟋蟀，也能修建自己的住宅，完成這項(xiàng)偉大的工程?！庇纱藢?dǎo)入課題，并讓學(xué)生質(zhì)疑。于是，一個(gè)個(gè)激動(dòng)地發(fā)問：“蟋蟀的住宅是什么樣子的？”、“蟋蟀是怎樣修建住宅的？”……然后，我就讓學(xué)生自學(xué)課文，探究這些問題，并激發(fā)：比一比，誰先完成這些問題，而且還有新的收獲或發(fā)現(xiàn)？頓時(shí)，一個(gè)個(gè)都積極投入到讀書探究中。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自我展示

好表現(xiàn)，是少年兒童的天性。這也是積極上進(jìn)的表現(xiàn)。因此，教師要盡可能多方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的才能和特長都得到展示。在展示中完善，在展示中進(jìn)取，在展示中創(chuàng)新。

總之，教師只要遵循以人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，因人而異，因材施教，靈活誘導(dǎo)，學(xué)生的主體作用就會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，教學(xué)何愁沒有效果？