我今年剛接了高一年級的新課和班主任，一切都是新的，但由于認識不足，無論是授課還是班級管理，我都憑經(jīng)驗，按照老一套的辦法來做。兩周后，學(xué)生普遍反映老師講得太多，老師唱獨角戲，學(xué)生在課堂上只是觀眾……經(jīng)過幾天的思考，我決定改變自己的教學(xué)方式，嘗試著“放權(quán)”。書上有的東西，我讓學(xué)生在課堂或自習(xí)課上自學(xué)，學(xué)生能看懂的，我不講，學(xué)生不理解的，我讓他們小組討論。但就是在討論這一環(huán)節(jié)出了問題，我們的學(xué)習(xí)小組是按照座位劃分的自然小組，而座位是大體按照身高結(jié)合視力聽力來安排的。他們合作學(xué)習(xí)或小組討論時，有的組叫嚷一片，有的組鴉雀無聲；有的組的個別學(xué)生因無人能與之討論，有的組胡亂說一氣，沒有結(jié)果更沒有質(zhì)量。一節(jié)課下來，問題依然還是問題，時間已經(jīng)過去了，教學(xué)任務(wù)怎么也完不成。我又陷于了沉思。

通過調(diào)查分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：有的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的差異太大，有的組6人全部性格內(nèi)向不善與人交流，或性格外向而張揚，或全部都是學(xué)習(xí)成績較差的，或一兩人成績好、能力強，其他人成了他倆的觀眾或聽眾。無怪乎一到合作學(xué)習(xí)和小組討論時就出現(xiàn)以上現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)小組不能稱之為真正的以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)建立起來的學(xué)習(xí)小組，僅僅只是臨時拼湊的小組，不符合新課程合作學(xué)習(xí)的要求。

鑒于以上分析，我決定重新排座位，重新編組。在排位編組前，我對全班學(xué)生作了認真細致的調(diào)查，內(nèi)容涉及到：性別、年齡、家境、身高、視力、聽力、愛好、特長、學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)狀況、總體成績與學(xué)習(xí)能力、喜好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)傾向性等，將問卷收集起來仔細歸類。然后對學(xué)生進行有針對性的談話，讓他們認識到自己身上的優(yōu)勢優(yōu)點與劣勢不足，認識到揚長補短的重要性。這樣就為重新排位編組提供了依據(jù)，也掃清了學(xué)生思想上的障礙。重新排位編組主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)傾向性、性格、學(xué)習(xí)能力與成績、學(xué)科愛好與成績，參考學(xué)生意愿與其他如身高、視力、聽力等因素，運用匹配與失配相結(jié)合的策略，使組內(nèi)及組與組之間同中有異、梯級排列，目的在于保證讓同一小組內(nèi)部都能合作學(xué)習(xí)，共同討論問題，每人都能主動參與學(xué)習(xí)活動，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保證都既發(fā)揮自己的長處又能彌補不足，以達到人人有長進個個在發(fā)展的目的。

按匹配與失配相結(jié)合原則重新排位編組后，學(xué)習(xí)效果日漸明顯。因為同一組內(nèi)的6人在情趣、性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面既是相近的又是互補的，因而既保證了他們有共同語言，能合作，又保證了他們由于存在差異而互相取長補短，還能形成競爭氣氛，也就是既保證了合作又保證了競爭，既能揚長又能補短，因而討論的氣氛熱烈了，學(xué)習(xí)的效率提升了，問答的質(zhì)量提高了。同時，在班級管理上順便實行小組責(zé)任制、組間競爭制等，班級管理省力了，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，正氣旺了。

通過這次親身經(jīng)歷，我反思總結(jié)到以下幾點：

1.新課程實施者確實要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立學(xué)生發(fā)展觀。新課程強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會主動地、自主地求知，通過學(xué)校教育，激發(fā)主動求知的欲望，培養(yǎng)自主求知的能力，養(yǎng)成自主求知和合作實踐探究的習(xí)慣，學(xué)會與人合作的方法，為以后的成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因而，新課程實施者一定要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的成長發(fā)展放在首位，以學(xué)生的健康成長和持續(xù)發(fā)展為工作目標(biāo)和重心，要為學(xué)生的成長發(fā)展搭建平臺、創(chuàng)造空間、營造氛圍、提供服務(wù)。

2.新課程實施者一定要快速轉(zhuǎn)變角色，作學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者。新課程背景下，教師的行為角色發(fā)生了很大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和同路人，教師要走下講臺，走近學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來表現(xiàn)自己。教師一定要扮演好服務(wù)者的角色，為學(xué)生的主動探究合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。

3.新課程實施者一定要善于聽取學(xué)生的意見，把工作做到實處、做細。作為新課程的實施者，我們心中要有新課程的基本理念、要有學(xué)生，我們所做的一切都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展。為此，我們一定要把工作做實做細，才能做到因材施教，因勢利導(dǎo)，切不可不顧學(xué)生愿望和感受，只顧照自己的老一套來施教，那只能是瞎子點燈白費油，甚至引起學(xué)生的反感，致使教學(xué)分離，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

總之，新課程背景下，教師一定要有新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要體現(xiàn)一個“新”字，同時要把工作做得更實更細。