新課改的實(shí)施要求突出學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上更加強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和模式。這一理念中的“合作探究”作為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為基本前提，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法有著很好的教學(xué)效果。當(dāng)然在實(shí)行小組合作探究的過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題，比如很多時(shí)候合作探究教學(xué)流于形式，課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生沒(méi)有掌握多少內(nèi)容；由于探究的問(wèn)題設(shè)置不合理導(dǎo)致探究沒(méi)有必要和價(jià)值；由于合作探究的課堂時(shí)間安排不夠合理影響到課堂的進(jìn)度；教師對(duì)于學(xué)生合作探究的結(jié)果缺乏準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)等等。要克服這些問(wèn)題我覺(jué)得可以從以下幾方面做起。

一、要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展都和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要聯(lián)系。而“小組合作探究”對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求更高，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、要有獨(dú)立思考的能力、要善于質(zhì)疑、勇于探索，要善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)交流、討論，要有展示的習(xí)慣、總結(jié)反思的習(xí)慣等等，而這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，這就要求我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵(lì)他們課前做好預(yù)習(xí)，課堂上要善于思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于展示自己的學(xué)習(xí)成果。而且在分配小組的時(shí)候要照顧到不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以更合理的方式組建學(xué)習(xí)小組，從而保證合作交流順利進(jìn)行。

二、要準(zhǔn)確把握所教學(xué)生的實(shí)際水平

要了解所教學(xué)生的現(xiàn)狀，這樣才能在教學(xué)中有的放矢，只有了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平才能保證我們實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效性，比如，在教授高中語(yǔ)文必修教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》、《雷雨》兩課時(shí)，如果班上的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)《紅樓夢(mèng)》、《雷雨》這兩部作品，對(duì)于小說(shuō)、戲劇這樣的文體知識(shí)了解不多的話我們就可有針對(duì)性地將探究問(wèn)題降低難度，如果不考慮學(xué)生實(shí)際將探究題定為：很多人認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》后四十回違背了曹雪芹的原意，如果你是續(xù)作者，你會(huì)怎樣安排小說(shuō)的結(jié)局？結(jié)果可想而知，這樣的探究題怎會(huì)理想地完成？比如對(duì)《雷雨》可將探究的重點(diǎn)確定為“從戲劇人物語(yǔ)言中探究周樸園的形象特點(diǎn)”。 所以，探究問(wèn)題的設(shè)置必須符合學(xué)生的實(shí)際，只有符合學(xué)生實(shí)際，探究目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。而這就要求我們要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)情。

三、探究問(wèn)題的設(shè)定要有探究?jī)r(jià)值和意義

探究既不僅是閱讀中對(duì)信息的篩選整合，也不僅僅是對(duì)藝術(shù)性的評(píng)說(shuō)鑒賞，而是指“探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”，它是鍛煉學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)的能力。因此，探究問(wèn)題的設(shè)定要準(zhǔn)確合理。要“精”，要有探究的意義和價(jià)值。這一點(diǎn)，我們?cè)倮煤媒滩牡耐瑫r(shí)可以從歷年的高考命題中得到啟發(fā)，高考探究題很好的詮釋了“探究”的意味，如2011年普通高考新課標(biāo)全國(guó)卷(陜西、寧夏、海南等)實(shí)用類文本閱讀第（4）題：盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。這個(gè)探究題具有啟發(fā)性。能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維以一種導(dǎo)向，使得學(xué)生能沿著這個(gè)導(dǎo)向探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以教師要精心設(shè)置探究問(wèn)題，保證探究的價(jià)值。

四、教師要把握好自己的角色定位

教師要做好引導(dǎo)者的角色。學(xué)生合作探究時(shí)，教師不能無(wú)所事事、放羊不管，也不能越俎代庖，替學(xué)生說(shuō)出結(jié)論。在探究過(guò)程中，教師要積極啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把握好探究的方向。對(duì)于探究中生成的新問(wèn)題，要能敏銳地分辨清楚，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，及時(shí)矯正、引導(dǎo)；切中要害的，積極組織探索研究。同時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，要盡量關(guān)照到每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生的探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的探究結(jié)論要有一定的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要允許學(xué)生有不完美的觀點(diǎn)，更要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要特別注意鼓勵(lì)那些有思想，有見(jiàn)解，有探究思維的學(xué)生，讓他們收獲探究的喜悅。

五、合作探究的時(shí)間分配要合理

現(xiàn)在一節(jié)課基本在45分鐘，那么如何合理安排討論探究的時(shí)間顯得尤為重要，時(shí)間把握不好，勢(shì)必會(huì)影響到一節(jié)課的整體效果。比如說(shuō)，如果合作探究的時(shí)間安排過(guò)短，學(xué)生的討論探究勢(shì)必停留在淺嘗輒止的層面，如果時(shí)間拖得太長(zhǎng)，又會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)度，那么如何安排討論探究的時(shí)間就很重要，一般而言，一節(jié)課學(xué)生小組討論到小組展示再到小組點(diǎn)評(píng)，其花費(fèi)的時(shí)間至少15分鐘。所以一節(jié)課討論探究的問(wèn)題設(shè)置在一到兩個(gè)，不宜過(guò)多，時(shí)間控制在15分鐘較好，具體操作時(shí)我們可以按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)——小組合作探究——階段性學(xué)習(xí)成果展示——教師點(diǎn)評(píng)。這樣既可以保證探究的效果又保證了教學(xué)的進(jìn)度。