教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈。教師除了具有淵博的學識以外，給予學生必要的尊重、關心和心理支持等也是非常重要的，否則教師淵博的學識就會失去光彩。作為小學英語學科的教師，我認為教師就要不斷加強自我修養(yǎng)，不斷獲得新知識，開闊眼界，與時俱進，每天帶著一份好心情去教學。盡管我時常愛發(fā)發(fā)自己工作上的各種牢騷，但每當我重新站在講臺上，所有的煩惱就會一掃而光，又投身火熱的教學中，我認為這就是教師的偉大之處。

當今的知識更新快，我們的教學要主動地獲取信息，并且能為教學服務，體現(xiàn)教師教學的視野和思想，體現(xiàn)教師教學的創(chuàng)造和風格，更注重以人為本，以最能展示學生的能力為目標。我時常揣摩怎樣讓自己的教學豐富多彩，讓每一位學生因我而心動，而產生積極的學習效應，拜讀名師教育教學體驗，針對英語學科的需要，我重點談兩點：

一、發(fā)揮體態(tài)語言的情感魅力，在無聲中養(yǎng)成尊重學生的習慣

在日常生活中，人們常常可以不用言語，而借助于表情，手勢之類的動作達到交流思想的目的，有時甚至會“無聲勝有聲”，這便是人類的無聲語言——體態(tài)語的妙用。美國心理學家羅伯特·布魯斯曾對教師的體態(tài)語言對教師幫助學生保持長時間注意，以便完成教學任務而言，不失為一種強有力的措施。我覺得針對我們英語課時多，班次大的特點這一方法確實是一種不錯的教學方式。

體態(tài)是教師自身形象的一個生動直觀的窗口，良好的體態(tài)使學生感到親切，易于接近，為學生的學習營造一種輕松的心理氛圍。恰當的體態(tài)也有助于提高教學效果。俗話說，眼睛是心靈的窗戶，正確使用好每一個眼神，可以使英語課上得生動有趣，效果顯著。一個贊許的眼神，可以使那些在英語課上積極回答，思維活躍的學生得到鼓勵，他們會更加集中注意力，積極踴躍地表現(xiàn)自己；一個期待和鼓勵的眼神，可以使那些學習一般、膽小、不敢開口的學生得到鼓舞，變得輕松、大膽，并能積極主動地回答教師的問題；一個責備的目光，可能使那些聽課不認真，注意力不集中，上課交頭接耳的學生得到暗示 ,老師正在注意自己，他們會馬上把精力集中到課堂上來。當學生回答錯誤也不要用責備和不耐煩地眼光來對待學生。否則，會傷害他的自尊心，打消他們學習英語的積極性。

二、學會寬容就是學會對學生深刻的愛

把愛灑向每一個學生，這樣的愛，還應包含著教育者日漸成熟的、深刻的思想。贊科夫說 :“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們?！边@種態(tài)度當然是需要的，但一個有智慧的老師對學生的愛應該是深刻的——不只關注其智力更關注其情感，不只關注其身體更關注其精神，不只關注其今天更關注其明天。這也是當今社會對老師自身修養(yǎng)提出了更高的要求，這種深刻的愛源于“像橡樹一樣堅強，像出弦的箭一樣有力，像烈火一樣鮮明”的思想，而思想則源于對教育、對生命、對自然、對生活的理性探索和不懈追求。沒有深刻的思想就沒有深刻的愛，睿智的愛，在長期的教育教學工作中我慢慢地才領悟到這一點。我曾讀過一個小故事，一個男孩為看真實的血管分布而殺了校長心愛的狗，校長得知后，“懲罰”男孩畫出了一張狗的血管圖。透過“殺狗事件”，校長洞察到男孩旺盛的求知火花，與其說“懲罰”不如說愛，深刻而別樣的愛。我觸摸到深刻的愛就是教育的核，智慧的魂。我意識到我在工作中需要做到“四多四少”，多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。在工作中我非常欣賞德國著名學者海因·雷曼麥說的一句話: “用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”因為幽默的語言溫而厲，威而不猛，恭而不安，特別適合目前的獨生子女。

讓我們不要對孩子說，你這不行，那不行，還是多鼓勵他們去探索，我覺得通過英語課程的學習，要讓孩子認識到知識與技能是學與用的關系，要會學習，要主動學習，學生的學習途徑很多是從網絡上獲取的，他們的動手能力特強，要和他們溝通、交流，教師就應學最先進的知識才可以從容地教學，顯示出自己的獨特教學魅力。盡管小學英語只是培養(yǎng)興趣，但實際我們的英語教學遠遠超越了這一點，實際要求也遠遠高于這一點，孩子們英語學習的效果差距也很大，在某一階段我們和家長一樣，無法改變其結果，但我們至少要讓孩子們心里有期盼，不斷努力去學習。