《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。”顯然，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)和閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的。

一、個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

1.個(gè)性化閱讀是自主性閱讀。

它需要讀者自行理解、體驗(yàn)、感悟這種“寄托某若干意義的符號(hào)”。讀者只有真正與文本對(duì)話，與作者的心靈對(duì)話，才能使文本的意義在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來，這就決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖。

2.個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀。

即“讀者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌惺懿煌?。讀者帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己的生命之軀的各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文本的，這時(shí)他獨(dú)特的心理感受、情感意志、想象理解都將在客體上（文本上）打下鮮明個(gè)性的印痕。這種獨(dú)特的體驗(yàn)和解讀，不斷地豐富了文本和自我，文本中的世界成為讀者的世界，成為讀者生命意義的投射與揭示。

3.個(gè)性化閱讀是差異性閱讀。

在體驗(yàn)過程中，讀者與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)，情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)的全過程，必然使作為閱讀主體的個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解、感悟和體驗(yàn)帶上了強(qiáng)烈的主觀色彩，從而產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。

4.個(gè)性化閱讀是創(chuàng)造性閱讀。

當(dāng)讀者根據(jù)自己的能力將自己的生活體驗(yàn)置于文本之中，在對(duì)文本多角度、有創(chuàng)意的體驗(yàn)感悟中，將形象思維喚醒而達(dá)到多種功能的活躍水平，進(jìn)而激活想象、聯(lián)想、勾連，這樣不僅可以加深理解、體驗(yàn)作品，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，還可以超越作者的視線，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，產(chǎn)生創(chuàng)造意義，使閱讀的價(jià)值大于寫作的價(jià)值。

二、個(gè)性化閱讀的功能

1.積極倡導(dǎo)自主閱讀——“活”的動(dòng)力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。那么如何進(jìn)行學(xué)生自主閱讀呢？方法多種多樣，如用做游戲、朗讀比賽、表演等方法充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；或以設(shè)計(jì)主問題來帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀參與；或通過小組學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生自主閱讀成為可能等等。

2.尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)——“活”的源泉。

“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。

3.喚起學(xué)生的平時(shí)積累——“活”的基礎(chǔ)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走向生活，感受生活，品味生活，豐富生活閱歷，以便把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中去，讓學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、文本中的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、感悟文本，并有可能超越文本。個(gè)性化閱讀需要喚起平時(shí)積累，學(xué)生閱讀時(shí)在記憶深處尋覓類似場景，通過教師暗示提醒，在腦海里再現(xiàn)，然后結(jié)合課文細(xì)細(xì)品味，這樣就能喚起各自的記憶，對(duì)課文有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過發(fā)散思維，還能有意想不到的閱讀效益。

4.創(chuàng)設(shè)民主、自由的閱讀氛圍——“活”的平臺(tái)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)最高教學(xué)境界必然實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。閱讀創(chuàng)造的基本內(nèi)涵是“讀出個(gè)性”，正確途徑是“先入后出”。創(chuàng)造性閱讀主要適用求異思維，從正向和反向思考問題，對(duì)文本進(jìn)行反思、審視才能實(shí)現(xiàn)。因此，必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的閱讀氛圍，在這個(gè)“平臺(tái)”上教師民主對(duì)待學(xué)生，善于傾聽，學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，這樣在個(gè)性化閱讀教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，學(xué)生的個(gè)性思維得到解放和發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

一言以蔽之，教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，只有倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀才能使語文教學(xué)“活”起來。