小學(xué)語文口語交際教學(xué)是語文課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生將語言知識運用到實際生活的必要途徑，也是學(xué)生進一步提高讀寫水平的必要基礎(chǔ)?？谡Z課的設(shè)置，既可以提高學(xué)生自身的交際能力、學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，又能為教師的教學(xué)提供必要的反饋和幫助，因此其重要性不言而喻。但不可否認，當前小學(xué)語文口語交際教學(xué)還存在著諸多的不足，亟待改進。

一、當前小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1．現(xiàn)有教學(xué)理念存在偏差。

課改以來，雖然大部分教師能在課堂中滲透課改理念，但“以人為本”課改理念貫徹不深。雖然，口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，但是，在各類測試中體現(xiàn)比較困難，即使有所體現(xiàn)，也分值不大，學(xué)生可以依靠對母語的基本感知完成一二。所以現(xiàn)今的口語交際課堂名不副實，不少教師將口語交際課堂與作文課合二為一，通過寫話、完成片段練習(xí)進行口語交際教學(xué)，更有甚者，將口語交際教學(xué)略過。這明顯是對口語交際課堂的目的及重要性認識不清、課改理念貫徹不深所致。

2．現(xiàn)有的教學(xué)方式比較單一。

教學(xué)方式單一、單調(diào)、傳統(tǒng)也是當前存在的另一主要問題?？谡Z交際課堂，學(xué)生參與興趣、積極性是關(guān)鍵。但是，目前的口語交際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：出示交際課題，指名或小組交際，教師簡單評價。根本不注重教學(xué)方式的靈活運用，不關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，更不關(guān)注學(xué)生口語表達的規(guī)范程度，以及傾聽、表達、應(yīng)對的能力。一節(jié)原本可以充分利用的教學(xué)資源就這樣單調(diào)乏味地結(jié)束。久而久之，學(xué)生口語交際能力不但不能提高，而且有時口語表達的熱情也被減退。

3．缺少對學(xué)生個性的密切關(guān)注。

當前，在小學(xué)語文口語教學(xué)中，對于小學(xué)生個性的關(guān)注較為淡漠。在教學(xué)過程中，往往不能考慮到小學(xué)生的個體差異。本來小學(xué)生個性各異，其生活經(jīng)歷、思維方式、語言天賦也有所不同，但是教師往往在教學(xué)過程中將其忽視，而是施行大統(tǒng)一的教學(xué)方式，這也在一定程度上影響到了實際的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的建議

1．學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。

基于口語交際課對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要意義，教師應(yīng)充分貫徹“以人為本”課改理念。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程。因此在該理論指導(dǎo)之下教師要在教學(xué)的活動過程中注意運用多種手段，以促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，營造民主氛圍，結(jié)合交際主題，有效組織。例如介紹喜歡的圖片、小小新聞發(fā)布會、講故事、演講、辯論會、討論會、詩歌或兒歌朗誦會等等，用學(xué)生喜聞樂見的活動開展口語交際課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體。只有這樣才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能真正實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

2．理論為基，實踐為主。

口語交際教學(xué)是語文課，回歸根本是語言文字的教學(xué)，是用來提高學(xué)生口語能力，培養(yǎng)良好口語習(xí)慣的。而現(xiàn)在一些口語交際課關(guān)注了課堂本身，而忽視了學(xué)生的口語質(zhì)量。因此規(guī)范語言，提高能力，是口語課的必然要求?；貧w語文課堂本身，有針對性地對學(xué)生的口語表達進行評價是口語交際課的基礎(chǔ)。要加強口語實踐，要讓學(xué)生在實踐中敢說、樂說、會說，從而提高口語交際課的實效性。

3．課堂是本，家庭是根。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)所針對的是小學(xué)生，他們口語表達能力正在形成過程之中。他們對語言文字的學(xué)習(xí)主要來自課堂，從這個角度來講課堂是本。因此在這個過程中教師在課堂上的教授和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個性發(fā)展，提倡因材施教。小學(xué)生除學(xué)校外，尤以在家活動時間較長。因此作為孩子的第一任老師——父母應(yīng)主動承擔(dān)培養(yǎng)孩子口語交際能力的任務(wù)，要加強對他們交往以及待人處事、語言表達能力的點撥、規(guī)范或指導(dǎo)。只有課堂家庭相結(jié)合，學(xué)生口語交際的能力才能得到有效提高。

不過，目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)仍是個新課題，口語交際訓(xùn)練任重而道遠。我們要本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育信念，讓學(xué)生從小打下堅實的基礎(chǔ)，成為會說的人，會做的人，對社會有用的人。