化學(xué)教學(xué)中最令教與學(xué)感到難以克服的是化學(xué)學(xué)科的概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論全面系統(tǒng)的掌握。這是由于所有相關(guān)的化學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論都是由化學(xué)研究的歷史長期發(fā)展而形成，有些是由其他學(xué)科中的理論推導(dǎo)而產(chǎn)生的。我在化學(xué)教學(xué)中將知識(shí)擴(kuò)展，加上興趣激發(fā)巧妙地運(yùn)用，取得了好的教學(xué)效果。并結(jié)合多次的成功案例把握好合理安排時(shí)間、確定好擴(kuò)展的范圍、擴(kuò)展的深度，在激發(fā)興趣、掌握興趣點(diǎn)等方面，找到了有效的、成功的教學(xué)方法。

一、知識(shí)擴(kuò)展與化學(xué)教學(xué)

弗蘭西斯·培根說過“知識(shí)就是力量”成為求知的哲學(xué)名言和學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。但知識(shí)的擴(kuò)展不僅教師要花費(fèi)很大的精力，更重要的是學(xué)生要用精力和時(shí)間。把握不好環(huán)節(jié)，學(xué)生因知識(shí)擴(kuò)展走得太遠(yuǎn)，顧此失彼，耗時(shí)太多，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，我的經(jīng)驗(yàn)是從以下三個(gè)環(huán)節(jié)做好：

1.知識(shí)擴(kuò)展緊緊圍繞教材。

化學(xué)課程的開展是從初中三年級(jí)開始，而初中所開設(shè)的化學(xué)是以基本的定義性知識(shí)為主，學(xué)生掌握以記憶的方式，考查知識(shí)也是記憶性的判斷類型。升入高中后，學(xué)生中有些具有了推理判斷的能力，原來的記憶性就不適合于學(xué)習(xí)化學(xué)，而教科書中許多知識(shí)點(diǎn)由于頁面和教學(xué)時(shí)間因素不可顛倒順序加以敘述，這樣只能將教材中不同章節(jié)、不同內(nèi)容、深淺度不同、抽象度不同、貫穿程度不同等加以分門別類，哪些需要進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，哪些需要貫穿，需要多少時(shí)間等做到心中有數(shù)。

2.知識(shí)擴(kuò)展要有層次性。

化學(xué)知識(shí)具有延續(xù)性，有些知識(shí)初中接觸，高中學(xué)習(xí)，大學(xué)再深入學(xué)習(xí)，研究生探索學(xué)習(xí)，工作后研究發(fā)展學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識(shí)又是發(fā)展的，知識(shí)在不斷積累、理論不斷增加，儀器靈敏度增加，測(cè)定精密度不斷提高，探索領(lǐng)域不斷拓寬等，概念定義也有所變化。因此，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展要充分有助于所學(xué)知識(shí)的更深理解；知識(shí)擴(kuò)展要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解程度，否則欲速而不達(dá)，反而弄巧成拙。

3.知識(shí)擴(kuò)展要有多種形式。

高中學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性對(duì)化學(xué)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃定，而對(duì)劃定課時(shí)的依據(jù)是教材和教學(xué)大綱，完成教材和教學(xué)大綱內(nèi)容是首要任務(wù)，也是高中學(xué)生化學(xué)考試考核的內(nèi)容。這樣就不可能有充足的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。我采用理論知識(shí)在課堂教學(xué)中擴(kuò)展，相關(guān)來龍去脈化學(xué)發(fā)展歷程中在化學(xué)園地中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)科學(xué)探索在興趣團(tuán)隊(duì)中完成，推理知識(shí)擴(kuò)展在探疑討論中進(jìn)行。這樣不同的層次學(xué)生就有不同的機(jī)會(huì)，充分利用各個(gè)方式，各種可用時(shí)間，既適合于不同層次的學(xué)生，也充分完成了教材內(nèi)容。

二、興趣激發(fā)與化學(xué)教學(xué)

1.化學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的故事、秩聞。

有些化學(xué)知識(shí)要以教科書中的敘述，學(xué)生感覺沒有激情，甚至課前預(yù)習(xí)學(xué)生已看過，但課堂教學(xué)要照顧全體，為了激發(fā)學(xué)生興趣，從化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家傳記、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的發(fā)現(xiàn)等選擇結(jié)合課題進(jìn)行講述，或提出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分以他（她）們自己的表達(dá)方式講述效果會(huì)更好。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)求知欲。

有些化學(xué)知識(shí)是總結(jié)性，有些是一筆帶過，但學(xué)生心目中會(huì)留下懸念，有些在后期還會(huì)再次用到知識(shí)點(diǎn)，這些可選擇現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備簡單、易操作的演示性實(shí)驗(yàn)。這樣在學(xué)生心目中印象深刻直到下次課堂或場(chǎng)合一提及該知識(shí)，學(xué)生還是歷歷在目，更有利于學(xué)習(xí)。如濃硫酸的氧化性，就可用玻璃棒點(diǎn)燈試驗(yàn)來表演。

3.課外化學(xué)小組研究項(xiàng)目方式。

任何一個(gè)科目都有不同程度的愛好者?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)同樣存在課堂講授已不滿足于他（她）們的求知欲。通過化學(xué)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)小組來拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極熱情，制訂切合實(shí)際，又緊緊圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容讓他（她）們?nèi)ヌ骄浚⒔Y(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)或報(bào)告會(huì)形式講述。

化學(xué)學(xué)科是既發(fā)展而又嚴(yán)密的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生既要獲得知識(shí)，又要得到思維方式的訓(xùn)練，更要具有科學(xué)素質(zhì)，各個(gè)化學(xué)教育工作者以不同的方式進(jìn)行了各類教學(xué)手段的探索研究，本文也是我的一些教學(xué)嘗試，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。