冬天漫天彌漫的鍋爐煙塵，夏天四處橫流的生活污水，街道上垃圾比比皆是，河灣里碎磚破瓦成堆——日益惡化的環(huán)境已成為人們關注的熱點問題，提高人們的環(huán)保意識已是迫在眉睫。本人作為地理教師，深有感觸，覺得地理學科在實施環(huán)境教育中具有其他學科不可替代的優(yōu)勢，在地理課堂教學中加強對學生的環(huán)境教育應成為地理教師的統一認識，教師在教給學生地理知識和技能的同時，一定要融入環(huán)境教育，有意識地提高學生的環(huán)保意識和保護環(huán)境的能力。本文就自身的教學實踐，就初中地理教學中的環(huán)境教育的必要性和途徑闡述一己之見，與同仁共勉。

一、環(huán)境教育的必要性

環(huán)境教育是深化地理教學改革的體現和地理教學的重要任務。在初中地理教學中進行環(huán)境教育是地理課本自身的要求，地理教師一定要加強專業(yè)知識修養(yǎng)，不斷豐富自己的地理知識，吃透教材，理清地理事物的內在聯系，引導學生由淺入深地認識到人類的生存與環(huán)境的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)正確的開發(fā)資源的理念，提高環(huán)保意識。課本知識和當地實際相結合，提高學生的素質，有效地進行環(huán)境教育是深入進行教學改革的體現，也是體現地理教學價值的有效途徑，更是實施素質教育的關鍵所在。

人、地關系是環(huán)境教育的核心問題，地理學科是研究人類賴以生存的地理環(huán)境，綜合性較強。環(huán)境教育的大部分內容都需要落實到具體的區(qū)域內才能得到解決。因此，初中地理教學應該勇挑重擔，發(fā)揮課本優(yōu)勢，在學生剛一接觸到這門學科就有鮮活而生動的認識，環(huán)保意識便被喚起，學校成為環(huán)境教育的主陣地，學生成為是環(huán)境保護的生力軍。

二、環(huán)境教育的途徑

1．課堂是環(huán)境教育的根本。

教材是教師組織教學活動的主要依據，課堂是教學活動的主陣地。教師在教學過程中，要牢牢抓住教材中與環(huán)境教育相關的內容，尤其注意挖掘教材中隱含的環(huán)境教育內容，使地理知識、環(huán)境知識、環(huán)保意識教育有機地結合在一起，充分發(fā)揮課內環(huán)境教育的作用。初中地理課本中的環(huán)保問題還是相當多的，如海洋環(huán)境保護、大氣環(huán)境保護、土壤環(huán)境保護等等，這些都是進行環(huán)境保護教育的好材料，多方位地切入，使學生樹立環(huán)保意識，能夠主動地投入到環(huán)境保護的大軍中去。

2．課外環(huán)境教育是有效補充。

（1）重大節(jié)日是開展環(huán)保宣傳教育的良好切入點。

世界上與環(huán)境相關的節(jié)日相當多，植樹節(jié)、環(huán)境保護日、無煙日、世地球日等，甚至連“洋氣”的情人節(jié)、母親節(jié)等都可以和環(huán)保拉上關系，教師要充分利用諸如此類的節(jié)日開展豐富多彩的環(huán)境教育活動。在植樹節(jié)種樹美化校園環(huán)境，在世界無煙日舉行“煙草”批斗會，分析其危害，教育學生遠離煙草，進而保護環(huán)境等等。通過一系列生動的主題活動，多角度地對學生進行環(huán)保知識的教育，有效地激發(fā)學生要保護資源，懂得怎樣去保護地球，珍愛地球。

（2）環(huán)保調查和環(huán)保監(jiān)測是進行環(huán)境教育的有效途徑。

教師在課余時間組織學生進行環(huán)保調查和環(huán)境監(jiān)測活動，利用身邊的事實教育學生，其效果要比講大道理好得多。比如，課余時間到當地污染嚴重的造紙廠、粉絲廠、屠宰場等進行調查研究，親身體驗污染的嚴重性；到交通擁擠的城市十字路口進行噪音、汽車尾氣的監(jiān)測，動手寫出分析報告，提出解決方案，在班內、校內，直至市內進行宣傳，廣泛地教育市民。通過形式多樣的社會實踐活動，通過親身體驗，使學生深切地認識到環(huán)保的重要性，能極大地增強環(huán)保意識。

（3）舉辦環(huán)境專題講座是普及環(huán)保知識的重要方法。

地方上的環(huán)保局、氣象局，甚至安監(jiān)局的技術人員都可以請到學校做專題講座，以豐富學生的相關知識，從而增強學生的環(huán)保意識。當然，講座還可以采取多種形式，只要內容和教學內容相關，和實際相聯系即可。例如水資源的缺乏，城市的學生可能感受不深，而農村的尤其是山區(qū)的學生就比較容易理解，就地取材舉辦專題講座，再和深入實際的體驗相結合，教育效果會成倍地增強。

總之，在教學中牢牢地抓住課堂這個根本，輔之以形式多樣的課外活動，師生間良好互動，努力提高教學效果。教師是組織者，學生是主體參與者。學生在掌握一定的環(huán)境知識后，教師要有意識地引導學生聯系生活實際，尋找、確定適當的課題，設計出實施方案。課題宜小不宜大，時間不宜太長，一至兩月為宜，教師給予適當的指導，不要求全責備，也不要包辦代替，一定要相信學生是有很強的創(chuàng)造性的，通過動手活動，激發(fā)學生的潛能，最后總結寫出課題小論文，積少成多，集腋成裘，把環(huán)境教育做得深入人心。