在陜西渭北高原，創(chuàng)辦于1934年的蒲城縣堯山中學(xué)聲名在外。這所由著名愛國(guó)將領(lǐng)楊虎城創(chuàng)辦的學(xué)校之所以備受關(guān)注，不僅僅因?yàn)槠錃v史悠久桃李滿天下，還因?yàn)樗?7年來始終堅(jiān)持育人為本，不斷改革創(chuàng)新提高教育質(zhì)量，成為渭南教育的一顆明星和三秦大地的奇葩。

近年來，堯山中學(xué)堅(jiān)持新課程改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育。依托深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以“五心”（忠心、愛心、孝心、關(guān)心、良心）教育為核心，以安全教育、國(guó)防教育、心理健康教育、環(huán)保教育為途徑強(qiáng)化德育工作；以課堂改革為突破口，以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為著力點(diǎn)深化新課改，使學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。

探索建立“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式

從2009年秋季開始，堯山中學(xué)著手推進(jìn)課堂教學(xué)改革。進(jìn)入2011年，該校課堂教學(xué)改革圍繞創(chuàng)建課改星級(jí)名校的愿景規(guī)劃，在歷時(shí)兩年的課堂教學(xué)改革探索的基礎(chǔ)上，全面提出“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式，深化課改水平。

所謂“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)，是指學(xué)生在以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)了新課程改革“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)理念。對(duì)此，堯山中學(xué)提出模式的落實(shí)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是模式的運(yùn)用結(jié)合年級(jí)階段教學(xué)任務(wù)，二是模式的運(yùn)用結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，三是模式的運(yùn)用結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)。反對(duì)形而上學(xué)的理解和落實(shí)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”新課堂模式，在科學(xué)精神和人文精神的滋養(yǎng)中倡導(dǎo)辯證實(shí)施。為此，各年級(jí)在“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，結(jié)合本年級(jí)教學(xué)的實(shí)際，注重在典型示范帶動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

據(jù)介紹，高一年級(jí)組成立了以青年教師為主體的課改攻關(guān)小組，小組每周至少組織一次集體研討活動(dòng)，圍繞新課堂模式的運(yùn)行，每次研討活動(dòng)有中心議題，確定中心發(fā)言人。圍繞中心議題，中心發(fā)言人選擇教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在攻關(guān)小組會(huì)上陳述、演示其教學(xué)設(shè)計(jì)，與會(huì)人員共同研究，查找其教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上由中心發(fā)言人進(jìn)行公開課教學(xué)，最后攻關(guān)小組共同分析公開課的成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上確定下一輪研究的議題。經(jīng)過這樣有針對(duì)性的精細(xì)打磨，從課改攻關(guān)小組開始，形成年級(jí)課改引領(lǐng)者、帶頭人。在這些年輕的充滿活力的引領(lǐng)者、帶頭人的感染下，年輕教師的不甘人后、勇為人先，年齡大的教師暗暗用功，整個(gè)年級(jí)的新課堂研究與實(shí)踐開展得有聲有色，充滿活力。高二年級(jí)是堯中強(qiáng)力推進(jìn)新課堂改革的率先實(shí)踐者，在對(duì)“杜郎口模式”、“洋思模式”的實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)一步步轉(zhuǎn)變提升，教學(xué)方法一點(diǎn)點(diǎn)改變。去年11月份，該年級(jí)成功地完成了為期一個(gè)月的課堂開放月任務(wù)，使“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”新課堂模式的運(yùn)用基本上實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。本學(xué)期，該年級(jí)在常態(tài)化“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”新課堂的基礎(chǔ)上，下工夫打磨教學(xué)主要環(huán)節(jié)。高三年級(jí)將“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”新課堂模式的實(shí)踐和提高復(fù)習(xí)課效益、沖刺高考相結(jié)合。比如，在本學(xué)期的二輪綜合復(fù)習(xí)中，他們先下發(fā)測(cè)試任務(wù)檢測(cè)學(xué)生基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，在明確學(xué)生存在問題的基礎(chǔ)上，集中講解突破，然后下發(fā)跟蹤任務(wù)幫助學(xué)生鞏固提升。這樣實(shí)現(xiàn)了課前有任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂有任務(wù)，理解運(yùn)用；課后有任務(wù)，鞏固提升。用任務(wù)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，用任務(wù)逼出一切顯性的、隱性的問題；本著“消滅敵人有生力量”的原則，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，用任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建和知識(shí)的靈活運(yùn)用。

“三分三變制”課堂結(jié)構(gòu)師生受益

在實(shí)踐中，堯山中學(xué)通過督導(dǎo)、評(píng)看的方式，推動(dòng)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式的落實(shí)。每周的行政例會(huì)上，年級(jí)組對(duì)本年級(jí)新課堂教學(xué)模式實(shí)施及安排做專題匯報(bào)，校長(zhǎng)對(duì)每周全校的新課堂教學(xué)模式實(shí)施做專題點(diǎn)評(píng)。從年級(jí)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式的落實(shí)情況出發(fā)，學(xué)校定期安排評(píng)看活動(dòng)，評(píng)看期間，校領(lǐng)導(dǎo)或走進(jìn)課堂，或通過監(jiān)控，或召開各種座談會(huì)，深入實(shí)際，調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

為提高教學(xué)效率，堯中大膽嘗試“三分三變制”的課堂結(jié)構(gòu)：三分指一節(jié)課分三部分，教師講授時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)性學(xué)習(xí)和交流不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證15分鐘；三變指由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，由邊教邊學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由課后訓(xùn)練變?yōu)楫?dāng)堂訓(xùn)練。

為了提高教師整體素質(zhì)，堯中制訂了教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)教師和班主任的培訓(xùn)。堯中把備課組作為教師培訓(xùn)的基層組織，通過備課組傳播新課程理念，研究教學(xué)方法。充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范作用，通過他們帶動(dòng)備課組整體教學(xué)水平的提高，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)型備課組的建設(shè)。通過研究課的展示，“堯園名師大講堂”使青年教師把新課程理念迅速應(yīng)用到課堂教學(xué)中；通過“同課異構(gòu)”，探討不同的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式；通過聽課、賽課、公開課，給青年教師壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、找位子，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。定期組織集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一作業(yè)，保證了新課改的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

今年，該校繼續(xù)開展雙學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”模式下課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校對(duì)繼續(xù)加強(qiáng)雙學(xué)活動(dòng)做了專門安排，明確了第二階段雙學(xué)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)和具體工作安排。要求第二階段雙學(xué)要切實(shí)達(dá)到“六有”。即：總體有計(jì)劃、學(xué)習(xí)有材料、出席有考勤、討論有記錄、個(gè)人有筆記、定期有檢查。具體要求：每周理論學(xué)習(xí)1次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1次。學(xué)習(xí)筆記全學(xué)期不少于10000字。每月撰寫學(xué)習(xí)心得、論文或經(jīng)驗(yàn)材料1篇。以年級(jí)組為單位收集裝訂。選用優(yōu)秀心得、論文或經(jīng)驗(yàn)材料匯編成冊(cè)，在全校交流。在以年級(jí)組為平臺(tái)開展學(xué)科論壇的基礎(chǔ)上，每月開展一次校級(jí)學(xué)科論壇。以學(xué)科為單位，學(xué)期末組織業(yè)務(wù)考試，考試成績(jī)和評(píng)優(yōu)、聘用掛鉤。

精細(xì)化管理為學(xué)校發(fā)展增添動(dòng)力

堯山中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班80多個(gè)，在校師生5300多名，近年來呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大的趨勢(shì)。面對(duì)這樣的變化，該校結(jié)合新課改，創(chuàng)新管理思路和模式，全面實(shí)施精細(xì)化的管理，構(gòu)建了“由”字型的模式——整個(gè)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)就像漢字的“由”，三豎分表代表教育、教學(xué)、行政后勤三個(gè)職能機(jī)構(gòu)，三橫則分別代表高一、高二、高三年級(jí)。

在學(xué)校管理中，堯山中學(xué)采用多線運(yùn)行、條塊結(jié)合的“扁平化”管理模式。教學(xué)線實(shí)行年級(jí)管理體制，實(shí)施包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，各年級(jí)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃各自制訂各自的目標(biāo)、責(zé)任、計(jì)劃、措施等，再由學(xué)校統(tǒng)籌。在此基礎(chǔ)上，堯中大力推行師生自主管理，責(zé)任到班、到人，全員參與、量化達(dá)標(biāo)，真正做到縱到底、橫到邊，將全面育人的辦學(xué)思路落到實(shí)處。其次，堯中建立五級(jí)管理機(jī)構(gòu)，制訂一系列規(guī)章制度，充分發(fā)揮班干部的作用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。

“五級(jí)管理”指的是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)組、班主任、學(xué)生會(huì)這五個(gè)層級(jí)分工協(xié)作，共同做好學(xué)生管理工作。校長(zhǎng)抓全面：校長(zhǎng)遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計(jì)劃、成績(jī)有獎(jiǎng)懲、分工明確，全體班子成員才能配合默契；分管副校長(zhǎng)下年級(jí)：落實(shí)學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)上下關(guān)系，令行禁止，并將工作中發(fā)現(xiàn)的問題提出來由學(xué)校討論。年級(jí)組抓分擔(dān)：年級(jí)主任負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了管理重心的下移，為實(shí)施最佳管理提供了可能；以年級(jí)組為單位，做好全體學(xué)生的管理督查工作，檢查班主任到位情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等等。班主任抓具體：班主任是學(xué)校工作的紐帶，其工作決定著學(xué)校工作的成敗。學(xué)生會(huì)抓自主：學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，一方面組織學(xué)生參與學(xué)校管理，一方面維護(hù)廣大學(xué)生利益。

堯中領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，在推行班級(jí)管理制度時(shí)，要真正達(dá)到精細(xì)、科學(xué)的要求，僅靠班主任的力量是不夠的，組建有能力有責(zé)任感的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部，打破班主任全權(quán)管理的模式，讓學(xué)生干部參到班級(jí)管理中來，各司其職，各負(fù)其責(zé)。

經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，堯山中學(xué)的一系列措施給學(xué)校的發(fā)展帶來了可喜的變化，在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，辦學(xué)特色不斷彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力不斷提升，連創(chuàng)佳績(jī)。