[摘 要]Blackboard與博客技術(shù)協(xié)同輔助教學(xué)，是信息化時代教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，尤其在閱讀與寫作教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢。它能使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，有利于師生開展充分的交流以便于因材施教；它也可作為踐行新型讀寫方式的技術(shù)支撐,將閱讀與寫作教學(xué)的改革引向深入。深受學(xué)界推崇的探究式閱讀、對話式學(xué)習(xí)、交互式寫作，在Blackboard與博客協(xié)同輔助教學(xué)環(huán)境下較以往更便于實施，因而能夠更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

[關(guān)鍵詞] Blackboard and Blog 協(xié)同輔助 閱讀與寫作

基金項目：2011年度陜西省民辦高校教學(xué)改革研究項目《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的通識課程輔助教學(xué)模式改革與實踐研究》項目編號（11BY98）。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（下簡稱BB系統(tǒng)）是美國BLACKBOARD公司研發(fā)的一個以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，其實質(zhì)是一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。迄今為止，Blackboard是市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，在全球約有4000所高校在使用。中國高校的許多課程也都借助BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和學(xué)習(xí)者。BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的易用性和豐富的教學(xué)、交流、評價等功能為創(chuàng)新教學(xué)理念、開展高質(zhì)量的閱讀與寫作教學(xué)提供了有力的物質(zhì)和技術(shù)條件。然而，單純以BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為輔助工具的閱讀與寫作教學(xué)，目前還存在著一些急需解決的問題。為此，我們主張將BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客（Blog）技術(shù)相結(jié)合，整合兩者的優(yōu)勢、克服各自的缺陷以使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到更好的輔助閱讀與寫作教學(xué)的作用。那么，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和博客協(xié)同輔助對于閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義何在，與之相適應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式有哪些，以及怎樣實施，本文將對這些問題作以淺析與探究。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和博客協(xié)同輔助 對于閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之于閱讀與寫作教學(xué)的優(yōu)勢及問題

1.BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助閱讀與寫作教學(xué)的突出優(yōu)勢

首先，基于BB系統(tǒng)而構(gòu)建的虛擬課堂為學(xué)習(xí)者提供了一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提供遠(yuǎn)程教學(xué)甚至于跨校際資源共享并補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，因而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間更加開放。其次，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境為個性化學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇，從而使學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主性與靈活性。第三，BB系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的全方位的交流提供了技術(shù)支撐，這種即時的、互動式的交流，能推進(jìn)學(xué)習(xí)者之間探究性合作學(xué)習(xí)的深化。第四，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可使學(xué)習(xí)者自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時間與地點，通過多種方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和全方位的協(xié)同式交流，從而使學(xué)習(xí)者的中心地位得到體現(xiàn)與加強(qiáng)。

2.BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助閱讀與寫作教學(xué)存在的問題

BB系統(tǒng)在豐富了知識獲取途徑、改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時，還存在著與教學(xué)不相適應(yīng)的一些問題。其一，有時網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程模塊中的一些功能在使用時就會受到影響。其二，BB系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)意義的建構(gòu)，卻忽視了學(xué)習(xí)者的情感因素。閱讀與寫作課程教學(xué)絕不止于知識和技能的掌握，還應(yīng)包括師生、生生間的情感交流。而BB系統(tǒng)教學(xué)在縮短了人們之間的時空距離的同時，卻拉大了人們之間的心靈距離。其三，學(xué)習(xí)者由于缺少直接的交流與指導(dǎo)，容易構(gòu)建錯誤的新知識。

在BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師由“前臺”走向“幕后”，無法直接影響學(xué)習(xí)者新知識體系的建構(gòu)。這時，語文學(xué)習(xí)的自主性和個性化都更為突出地表現(xiàn)出來,同時也對學(xué)習(xí)者的素質(zhì)、能力及自律性提出了更高的要求。倘若學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)、信息處理能力或是自我約束能力比較有限，在BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以找到對應(yīng)于自己學(xué)習(xí)能力和所選學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者和交流者,這樣就容易構(gòu)建錯誤的新知識。另外，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對網(wǎng)絡(luò)教育信息資源及其安全性提出了更高要求，尤其是軟件方面, BB系統(tǒng)對其安全性的要求更高。此外, 網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性、完整性、健康性以及信息安全性必須予以保證, 否則分布在各個不同角落里的學(xué)習(xí)者很可能收集到無用乃至錯誤的信息,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者建構(gòu)錯誤的知識結(jié)構(gòu)。

（二）博客與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同輔助教學(xué)便可揚(yáng)長避短

博客作為軟件工具具有方便快捷易于使用的特點，它的普及性、開放性、交互性、批判性與多元碰撞等特點不但是學(xué)習(xí)者所必需的，而且更能促進(jìn)其積極主動的學(xué)習(xí)。運(yùn)用博客可以幫助實現(xiàn)面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的改進(jìn)。尤其它靈活性的特點、互動性的溝通、形成性的評價等功能，為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念、開展高質(zhì)量的教學(xué)提供了有力的物質(zhì)和技術(shù)支撐。鑒于此，我們嘗試將博客鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)上，就可使BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢得到更為充分的發(fā)揮，又能彌補(bǔ)其不足。

博客與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同輔助教學(xué)，對閱讀與寫作學(xué)習(xí)至少有三方面的積極影響：一是學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊；二是學(xué)習(xí)方式和途徑更加多種多樣；三是師生互動、生生互動、教學(xué)相長能得以充分體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，當(dāng)BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程模塊中的一些功能受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響時，鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的博客輔助教學(xué)則能有效地克服其存在的一些缺陷，與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互支撐，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)并不只是呈現(xiàn)課程內(nèi)容，尤應(yīng)重視學(xué)生感受和體驗的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和媒體元素的選擇，還應(yīng)設(shè)計讀、寫訓(xùn)練等實踐活動的適宜環(huán)境[1]。這些都要求BB系統(tǒng)與博客協(xié)同整合，以此建立師生互動的暢通渠道，既充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，又能突出閱讀與寫作學(xué)習(xí)的特色。例如，在課堂上，用于寫作教學(xué)的課時較少，教師很難對每一位學(xué)生進(jìn)行有針對性的講解和指導(dǎo)。針對這一問題，運(yùn)用BB系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)，便可為學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)提供一個更為廣闊的寫作空間。這些積極的影響，成為踐行新型讀寫方式的技術(shù)支撐,從而使目前深受學(xué)界推崇的探究式閱讀、對話式學(xué)習(xí)、交互式寫作較以往更便于實施。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助下的閱讀與寫作學(xué)習(xí)方式

（一）探究式閱讀

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下,從社會和現(xiàn)實生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,在此過程中主動獲取和應(yīng)用知識，解決實際問題的學(xué)習(xí)活動[2]。探究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在掌握知識、開發(fā)潛力的同時，形成創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。而BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)，為探究式閱讀提供了良好的支撐系統(tǒng),包括資源性支持、交互性支持和管理性支持等。事實上, BB系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)對于學(xué)科學(xué)習(xí)最具積極意義的影響就是促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式走向深入。這是因為在BB系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者是基于問題的思考與研究,需要上網(wǎng)搜集信息，對信息進(jìn)行加工、提煉、分析和評價,從而解決實際問題,這本身就是不斷探究的過程。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助下的探究式閱讀，在具體實施中可由教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組可申請建立自己的博客，然后將各個小組的博客鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上和老師的教學(xué)博客形成師生、生生及小組間互動性的博客群進(jìn)行交流，這樣就會構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)共同體。利用BB系統(tǒng)諸多模塊的閱讀內(nèi)容、較強(qiáng)的后臺監(jiān)控功能和博客群中師生提供的相關(guān)豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇開放性的探究題目進(jìn)行討論，能使研究向縱深發(fā)展。探究式閱讀是基于文本的探究研討，更是師生之間、生生之間的書面“對話”。究其本質(zhì)，可以說是基于BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助環(huán)境下的對話與寫作教學(xué)。

（二）對話式學(xué)習(xí)

對話式學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育的一種基本理念，尤應(yīng)成為語言教學(xué)的主流范式[3]。對話者由于知識面的廣狹、認(rèn)識水平的高低各不相同，相互之間存在著視域的差異。實施對話教學(xué)，就是為了使所有參與者不斷進(jìn)入他人的視域，通過取長補(bǔ)短達(dá)致共同視域。因為每一個參與者都能進(jìn)入他人的視域，師生通過對話提升了各自的認(rèn)識水平，這在本質(zhì)上就是“教學(xué)相長”。語文課程對話教學(xué)的理想境界，就是師生之間、生生之間的視域融合。為此，在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助語文教學(xué)中，可分別采用BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)虛擬課堂和設(shè)計討論板的形式以及博客的互動交流方式，為對話者之間的溝通架起一座橋梁。虛擬課堂作為BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)作工具，模擬了真實的課堂教學(xué)，所提供的交流互動功能是實時同步的。它雖然不具備音頻交互和視頻交互功能，但可以讓對話者通過“白板”、“結(jié)構(gòu)圖”、“私人消息接發(fā)”、“小組瀏覽器”、“提問工具”、“問題收集箱”等功能發(fā)起討論、交互式提問，并通過板書開展交流活動。教師可以在討論版中開設(shè)不同的論壇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異步交流。也可以在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通知模塊上布置討論的話題,鼓勵學(xué)生將各自的觀點發(fā)到BB系統(tǒng)討論版及博客上,參與網(wǎng)上協(xié)同互動討論。學(xué)生也可通過討論版及博客對語文教學(xué)進(jìn)行動態(tài)評價，提出自己的見解和建議。語文教師借此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生對語文教學(xué)的反饋意見，通過總結(jié)學(xué)生提出的問題并吸納其合理化建議，對語文教學(xué)內(nèi)容作出適時調(diào)整，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

（三）交互式寫作

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，早已使閱讀與寫作的主體、方式等發(fā)生了諸多變化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使文學(xué)的存在形態(tài)由書面向電腦網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，傳播媒介由單純的語言媒介向多元媒介轉(zhuǎn)變，欣賞過程由書面欣賞向機(jī)讀化欣賞轉(zhuǎn)變。讀者和作者的網(wǎng)民化、創(chuàng)作方式的交互化、文本載體的數(shù)字化、流通方式上的閃捷化、欣賞方式的鼠標(biāo)點擊化，以及功用方面的自娛性、價值取向的虛擬性等，對于閱讀與寫作教學(xué)而言，無不具有一定的啟迪意義和借鑒價值。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之交互式寫作的全新面貌，使得閱讀與寫作教學(xué)中的許多問題都已成為急需重新審視和著力研究的現(xiàn)實課題。例如：讀者與作者的即時交流，使作者能夠根據(jù)讀者的意見和建議續(xù)寫作品，甚或由讀者以接龍形式和原作者合作完成作品；把作品中的人物做成多媒體文本放進(jìn)視窗界面，讓讀者、作者都能與作品中的人物交流，甚至通過鼠標(biāo)和鍵盤走進(jìn)去與之對話；不同的讀者之間，彼此就作品某一方面或片段交換意見、進(jìn)行討論，大家共同完成作品……如此等等，筆者姑且簡單地稱之為“交互式寫作”，那么這種交互式寫作不只是模糊了作者與讀者的界限，同時也拓展了文學(xué)的物質(zhì)形態(tài)和文化容量，擴(kuò)大了作品對于受眾的影響力。因此，交互式寫作標(biāo)志著文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)入大眾化時代，有助于形成全社會的“大文學(xué)觀”，也大大提升了文學(xué)對于自身的審視力度與反思的品質(zhì)[4]。

盡管如此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)因其先天不足，無論從讀者還是作者角度而言，都缺乏深刻的內(nèi)涵、高貴的精神、審美的趣味；從監(jiān)管層面來看，則缺乏有效的管理辦法、得力的引導(dǎo)措施、積極的扶持政策。作為這種快餐文化的制造者和消費(fèi)者，普通網(wǎng)民難以把握時代脈搏，難以反映時代精神，難以體現(xiàn)人民追求的文化，難以更好地豐富網(wǎng)民的精神世界，難以增強(qiáng)人民群眾的精神力量。鑒于此，我們借助BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)平臺，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)納入閱讀與寫作教學(xué)過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式寫作，既可使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)步入良性發(fā)展軌道，又可使閱讀與寫作教學(xué)創(chuàng)出一個全新的大好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高湘萍，劉家春等.教師教育數(shù)字化平臺構(gòu)建、應(yīng)用與評價[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009，9.

[2]李聞歆，單子鵬.Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下“探究式學(xué)習(xí)”的研究與實踐[J].計算機(jī)教育,2010,（1）:66-69.

[3]倪文錦,謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]賈勇.新時期網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)如何提升審美價值[J].網(wǎng)絡(luò)之友，2012，（1）：51.