[摘 要] 隨著數(shù)字化校園的不斷推廣，教師將處于信息化的環(huán)境中，需要培養(yǎng)和不斷地提高教師的教育技術(shù)能力，才能發(fā)揮出信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)內(nèi)涵豐富，本文主要探討當(dāng)前教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的誤區(qū)與不足，以期在培訓(xùn)中給予關(guān)注。

[關(guān)鍵詞] 信息化環(huán)境 教育技術(shù)能力 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化環(huán)境中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有著十分豐富的內(nèi)涵，提高對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)當(dāng)前培訓(xùn)中存在的不足之處，對(duì)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

誤區(qū)一：培訓(xùn)內(nèi)容的偏差。在教師的教育技術(shù)培訓(xùn)過程中有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)：把教育技術(shù)能力培訓(xùn)等同于信息技術(shù)，認(rèn)為掌握了信息技術(shù)的運(yùn)用就是掌握了教育技術(shù)能力，其直接后果就是把教育技術(shù)能力培訓(xùn)局限在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，從而使針對(duì)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的意義、作用大大降低。所以準(zhǔn)確地把握與教育技術(shù)相關(guān)的概念，有助于對(duì)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有全面辯證的認(rèn)識(shí)，使教師在實(shí)踐中能自覺地、科學(xué)地提升自身教育技術(shù)素養(yǎng)。

在教育信息化過程中，教育技術(shù)和信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，各自有不同的研究對(duì)象和研究范疇。教育技術(shù)是教育學(xué)的一個(gè)分支，其研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。研究范疇是對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)估；信息技術(shù)則屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià)。[1]目前，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段，但僅把它視為促進(jìn)和推進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑，或解決教育教學(xué)難題的重要手段，顯然是不科學(xué)的。教育技術(shù)培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的應(yīng)用能力以及信息技術(shù)與課程的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的紐帶。

誤區(qū)二：培訓(xùn)對(duì)象不全面。目前教育技術(shù)培訓(xùn)主要針對(duì)一線教師，注重一線教師對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用，忽略了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員，而他們對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用需要有更高層次的認(rèn)識(shí)，才能有效引導(dǎo)教師對(duì)教育技術(shù)的合理應(yīng)用，能更客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)教師應(yīng)用教育技術(shù)的積極性，進(jìn)而有利于校本數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

注重培養(yǎng)教師自主適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力

1.善于利用教育技術(shù)的在線資源。剛開始接觸教育技術(shù)的學(xué)科教師對(duì)教育技術(shù)中純技術(shù)部分的掌握，通過參加培訓(xùn)快速入門是一種不錯(cuò)的傳統(tǒng)方式，但技術(shù)發(fā)展快， 學(xué)科教師不可能對(duì)每一種新技術(shù)都能在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，因此信息化環(huán)境中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)教師善于利用各種途徑特別是善于利用教育技術(shù)進(jìn)行自學(xué)的能力，例如通過網(wǎng)絡(luò)上非常豐富的在線學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)中許多教育軟件的應(yīng)用都有在線學(xué)習(xí)。培養(yǎng)教師利用教育技術(shù)中的在線學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力可以說是一勞永逸的事情，也是目前應(yīng)對(duì)教育技術(shù)中迅速發(fā)展的新技術(shù)的有效途徑之一。

2.參與研究共同體開展教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究[2]。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是目前教育信息化所進(jìn)行的一項(xiàng)巨大任務(wù)，針對(duì)目前信息化環(huán)境中教育技術(shù)缺乏貼近實(shí)踐層面的理論用來直接指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)狀，學(xué)科教師、教育技術(shù)專業(yè)人員、相關(guān)的專家、學(xué)者等可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上組建對(duì)教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究的共同體。學(xué)會(huì)與人合作是時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求，這個(gè)要求同樣適用于教師，教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)理應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)教師參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的研究共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，從某種意義上說教師具有了這種能力也就相應(yīng)具有了適應(yīng)教育技術(shù)未來發(fā)展的能力，這比單純教會(huì)教師掌握幾種軟件的應(yīng)用意義更為重大。教師具有了適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力，在面對(duì)教育技術(shù)中“教育”和“技術(shù)”兩方面的發(fā)展時(shí)就能應(yīng)付自如，游刃有余地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

注意培養(yǎng)教師辯證認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的作用與影響

在信息化環(huán)境中不能忽視技術(shù)的作用但更不能過分依賴技術(shù)，教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)受到各種條件和外界因素的制約，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，也往往不是在教育系統(tǒng)內(nèi)部就可以解決的，教育技術(shù)不是萬能鑰匙，它無法解開教育教學(xué)中的所有難題。技術(shù)是一把雙刃劍，任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善教學(xué)效果，教師的地位是任何技術(shù)都無法替代的，明確了這一點(diǎn)將有助于教師正確看待自身的作用，在信息化教育環(huán)境中調(diào)整自己的角色，努力探索能有效提高教學(xué)績效的技術(shù)。

教育是人性化的工作，教育教學(xué)改革如果單從技術(shù)裝備、技術(shù)培訓(xùn)等入手，不可能有根本性突破。教育技術(shù)的應(yīng)用必須以人為本而不是以技術(shù)為本。黎加厚的《教育信息化的“生命環(huán)境觀”》一文中認(rèn)為教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，核心問題是看是否尊重了學(xué)生和教師作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，提高他們生命存在的質(zhì)量。[3]目前我們的一線教師在教育技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用中仍然存在兩極分化，一部分基本不了解，也不用，還有一部分有過度使用的傾向。教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該站到幫助學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)有利于提高他們生命存在質(zhì)量的信息化教育環(huán)境的高度，使教師和學(xué)生免受機(jī)器般的待遇，使教育變得枯燥、缺乏人情味。

教師的教育技術(shù)能力提高將大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效地促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。其培養(yǎng)過程是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培訓(xùn)的內(nèi)容、對(duì)象及提高教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，都值得我們不斷研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高利明.信息技術(shù)與教育技術(shù)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社,2002,1:1-7.

[2]胡瑞峰.網(wǎng)上區(qū)域型教師教育技術(shù)研修活動(dòng)研究[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?2011,3(1):73-79.

[3]黎加厚.創(chuàng)造學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)的信息化環(huán)境——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究,2002,2:3-10.