[摘 要] 本文提出了以組織學(xué)生參加三維技能大賽為目標(biāo)的項(xiàng)目組教學(xué)模式的概念，并用建構(gòu)主義理論分析了項(xiàng)目組模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)及其在職業(yè)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，闡述了這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。提出了在實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)需要注意的幾個(gè)問題。

[關(guān)鍵詞] 高職教育 技能大賽 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

引 言

近年來，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)組織舉辦了各類技能大賽。這類比賽一方面為學(xué)生提供了鍛煉技能、展示技能的平臺(tái)，另一方面已經(jīng)成為體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)校影響的重要途徑。參與技能大賽的學(xué)校和學(xué)生數(shù)量越來越多，許多高職院校針對(duì)技能大賽開設(shè)了專門的興趣班、沖刺班，進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)。

這種為參加技能大賽而組織的教學(xué)活動(dòng)就是一種典型的項(xiàng)目化教學(xué)。本文以作者兩年來組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就如何用項(xiàng)目化教學(xué)理念開展設(shè)計(jì)技能大賽項(xiàng)目組教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐作一分析和探討。

項(xiàng)目組模式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)行業(yè)是一種生產(chǎn)流水線式的工作模式。每個(gè)從業(yè)人員只完成流水線上指定的一道工序。故事策劃、概念設(shè)計(jì)、建模與貼圖、場(chǎng)景燈光、角色裝配、動(dòng)畫編輯、動(dòng)畫渲染、后期剪輯等工序分別由不同的人來完成。所以，人員之間的合作顯得尤為重要。項(xiàng)目組教學(xué)模式就非常適合這一課程的教學(xué)實(shí)施。全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的截止時(shí)間是七月中旬，為了使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備參賽作品，作者在三維設(shè)計(jì)課程第一堂課，就先進(jìn)行參賽動(dòng)員，并當(dāng)天指導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目組，并推舉組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

顧名思義，項(xiàng)目組教學(xué)模式就是借鑒企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作模式，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)（往往是實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容）用工程項(xiàng)目的方式分派給學(xué)習(xí)者組成的小組。所以項(xiàng)目組教學(xué)也是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念的教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以由教師指定項(xiàng)目，也可以由學(xué)習(xí)者群體自行商討確定項(xiàng)目并由教師認(rèn)可。在以往的職業(yè)院校教學(xué)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，但往往是一個(gè)人完成的，而且一般在學(xué)校期間就那么一兩次。把這種項(xiàng)目任務(wù)貫徹于整個(gè)課程的日常教學(xué)中，就形成了這種新的教學(xué)模式。

誠然項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)也可以是由個(gè)體的學(xué)習(xí)者實(shí)施，那樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)體的創(chuàng)造思維。本文的重點(diǎn)在于探討項(xiàng)目組教學(xué)模式。

分組教學(xué)是教學(xué)組織的一種常見模式，在這種模式下學(xué)習(xí)者以小組的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種模式和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念相結(jié)合，就是所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念下的項(xiàng)目組教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：1.項(xiàng)目任務(wù)為主線：教學(xué)活動(dòng)始終圍繞一個(gè)既定的項(xiàng)目任務(wù)展開。2.學(xué)習(xí)者是活動(dòng)主體：教學(xué)活動(dòng)的大量時(shí)間是學(xué)習(xí)者群體內(nèi)相互交流商討和動(dòng)手實(shí)踐。只有在遇到問題時(shí)教師才出面解決或指導(dǎo)。3.教師為主導(dǎo)：主要負(fù)責(zé)策劃項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自行策劃項(xiàng)目。在活動(dòng)中把控各個(gè)項(xiàng)目組的整體進(jìn)度，解決學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，講解相關(guān)的新知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中教師偶爾需要進(jìn)行動(dòng)手示范。4.分組活動(dòng)：學(xué)習(xí)者按照所選項(xiàng)目不同進(jìn)行分組。小組的人數(shù)較少，從2到5人不等，每個(gè)組推舉一名組長(zhǎng)。

項(xiàng)目組教學(xué)與建構(gòu)主義

如前文所述，項(xiàng)目組教學(xué)就是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性，而不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)。學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)和教學(xué)同伴的幫助下，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。每個(gè)學(xué)習(xí)者所掌握的知識(shí)是在互動(dòng)教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)動(dòng)態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義思想家們提出了教學(xué)過程必須要具備的四個(gè)基本要素。

1.教學(xué)情景：建構(gòu)主義認(rèn)為，情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，教學(xué)情景要有利于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和靈活應(yīng)用。

2.協(xié)作共享：學(xué)習(xí)者在互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境中通過協(xié)作、討論和交流，使教學(xué)群體中每一個(gè)成員的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，從而共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3.對(duì)話交流：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)教學(xué)群體要“足夠小”，從而使每個(gè)成員都必須積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，且成員之間必須通過對(duì)話商討如何完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃、規(guī)劃完成規(guī)定的復(fù)雜任務(wù)的思路。在作者的三維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，每學(xué)生項(xiàng)目組由三至四名學(xué)生組成，項(xiàng)目組成員分工明確，可以充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性。

4.意義建構(gòu)：通過互動(dòng)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者有效地把握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完成新知識(shí)的有效遷移，建立起關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目組教學(xué)模式的實(shí)施

項(xiàng)目組教學(xué)模式實(shí)施可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.信息調(diào)研：對(duì)于職業(yè)院校來說，這種項(xiàng)目任務(wù)的策劃要充分考慮職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生盡可能早地適應(yīng)未來職場(chǎng)的工作氛圍。教師事先要赴相關(guān)企業(yè)進(jìn)行必要的調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。

2.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建任務(wù)情景的過程，需要在上課之前完成。進(jìn)行任務(wù)策劃時(shí)，教師要善于將整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)階段性目標(biāo)，將整體教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)。

3.學(xué)生編組：學(xué)生可以自行組建小組或教師指導(dǎo)分組，每個(gè)組需要推舉或指定項(xiàng)目組長(zhǎng)一名。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)可以考慮模擬公司的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)人制度。

4.項(xiàng)目策劃：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，每個(gè)項(xiàng)目組在教師指導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程和步驟、策略、創(chuàng)意等進(jìn)行策劃。必要時(shí)撰寫項(xiàng)目策劃方案。項(xiàng)目策劃完成后，教師可以組織一次項(xiàng)目策劃書提交會(huì)。策劃書經(jīng)教師認(rèn)可后進(jìn)入實(shí)施階段。

5.項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的策劃方案，學(xué)生利用已有的教學(xué)資源，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組成員的分工開展工作。教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

6.項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)：教師組織項(xiàng)目結(jié)果提交會(huì)，由項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行說明。教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。教師可根據(jù)情況建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置若干個(gè)評(píng)判點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.項(xiàng)目總結(jié)：學(xué)生根據(jù)自己參與項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過程，撰寫總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、解決難題的過程和實(shí)踐體會(huì)。

對(duì)于三維設(shè)計(jì)技能大賽來說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

1.教師要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解大賽要求和比賽規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)確定項(xiàng)目任務(wù)。

2.成立項(xiàng)目組，各個(gè)項(xiàng)目組在教師指導(dǎo)和組長(zhǎng)帶領(lǐng)下撰寫項(xiàng)目策劃書。

3.任務(wù)劃分：項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)各個(gè)成員的特長(zhǎng)分派資料搜集、建模、貼圖制作、動(dòng)畫制作等任務(wù)。

4.項(xiàng)目實(shí)施：伴隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，項(xiàng)目任務(wù)由簡(jiǎn)單建模任務(wù)開始，逐步實(shí)施。項(xiàng)目組定期向教師匯報(bào)進(jìn)展情況。在教師的指導(dǎo)下，解決遇到的難題，確保項(xiàng)目任務(wù)順利完成。

圖1 三維設(shè)計(jì)技能大賽項(xiàng)目 組教學(xué)活動(dòng)示意圖

項(xiàng)目組模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，改變教師和學(xué)生之間固定的單向信息流向。創(chuàng)造出一種輕松和諧的互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍和以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)項(xiàng)目組就是一個(gè)學(xué)習(xí)群體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過溝通交流實(shí)現(xiàn)群體內(nèi)信息和智慧的共享。如果組織得當(dāng)，可以把課堂活動(dòng)延伸到課外。項(xiàng)目的完成可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程和未來行業(yè)的興趣。

作者在近年來的三維設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目組教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)兩年在全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，陜西賽區(qū)特等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，一等獎(jiǎng)六項(xiàng)。

問題與展望

項(xiàng)目組教學(xué)在職業(yè)院校已經(jīng)得到了較為廣泛的推廣，在實(shí)施的過程中還存在以下問題：一是項(xiàng)目任務(wù)難易程度不當(dāng)，沒有與學(xué)生最近知識(shí)區(qū)合拍。二是非體系化，唯項(xiàng)目而項(xiàng)目，不成體系，沒有充分考慮到課程的總體目標(biāo)。三是組織松散，教師沒有負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)當(dāng)起項(xiàng)目教學(xué)主導(dǎo)的角色。四是教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有對(duì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行充分調(diào)研，隨意性較強(qiáng)。但毋庸置疑，項(xiàng)目組教學(xué)模式是職業(yè)院校教學(xué)的重要教學(xué)手段。隨著這種新的教學(xué)模式為職業(yè)院校教師不斷認(rèn)識(shí)、不斷實(shí)踐與提高，必將在高級(jí)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越大的作用。

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