[摘 要] 與普通本科院校舉辦的高職教育以及具有行業(yè)性質(zhì)及特點的高職院校相比，地方高職院校具有地方性、綜合性、靈活性和多樣性等特點；地方高職院校應(yīng)以“立足地方、服務(wù)地方、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”為發(fā)展思路，在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)高技能型人才方面發(fā)揮著重要作用。

[關(guān)鍵詞]地方 高職院校 特點 發(fā)展思路

地方高職院校的特點

1.地方性

就辦學(xué)定位而言，我國的公辦地方高職學(xué)院與美國上世紀(jì)初創(chuàng)立的初級學(xué)院（社區(qū)學(xué)院）以及日本、法國等國家隨后創(chuàng)辦的短期技術(shù)大學(xué)十分相似。初級學(xué)院它既不像傳統(tǒng)大學(xué)那樣周期長、學(xué)費(fèi)高，又能使學(xué)生達(dá)到中學(xué)畢業(yè)所達(dá)不到的知識、技能水平；更為重要的是它靈活、多樣，能在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、開放原則等各個方面滿足社區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育不斷發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)適用的人才。[1]

從國際基本經(jīng)驗看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)注意下列三點：①根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（包括部類結(jié)構(gòu)、門類結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)）變化情況合理地設(shè)計和調(diào)整專業(yè)；②根據(jù)科技進(jìn)步情況增設(shè)新專業(yè)；③根據(jù)地區(qū)生產(chǎn)特點合理設(shè)計和調(diào)整專業(yè)布局。[2]因此，地方高職院校只有面向地方，合理設(shè)計和調(diào)整專業(yè)，使其與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相一致，才能使人才培養(yǎng)培訓(xùn)與市場需求相協(xié)調(diào)，才能在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。

2.綜合性

首先，地方高職院校由于主要擔(dān)負(fù)為本地區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)各類高技能型人才的使命，所以在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上具有綜合性。其次，綜合性的另一突出特點，就是地方高職院校的辦學(xué)模式不是單一的學(xué)歷培養(yǎng)教育模式，而是培養(yǎng)培訓(xùn)并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存。應(yīng)該說，培訓(xùn)是地方高職院校區(qū)別于其他類型高等院校的重要標(biāo)志之一。

3.靈活性和多樣性

地方高職院校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)決定了院校在專業(yè)設(shè)置、課程計劃、培養(yǎng)培訓(xùn)模式等方面具有一定的靈活性和多樣性。

地方高職院校在學(xué)制和培養(yǎng)模式以及招生、就業(yè)等方面，按照以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。如學(xué)制方面，除全日制三年制和兩年制外，還可根據(jù)不同專業(yè)的特點積極大膽地探索和試行“2+1”、“1.5+0.5”等靈活多樣的多種學(xué)制。招生就業(yè)方面，“定單招生”、“定向培養(yǎng)”、“委托培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”等都是地方高職院校值得推廣的辦學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，在職業(yè)培訓(xùn)方面，地方高職院校就顯得更為開放、多元，如半日制、夜校、函授等學(xué)習(xí)形式都可以提供給學(xué)習(xí)者自由選擇。

地方高職院校的發(fā)展思路

1.立足地方、服務(wù)地方，牢固確立正確的辦學(xué)宗旨

立足地方、服務(wù)地方，具體就是要從渭南市情出發(fā)，結(jié)合學(xué)院自身的教育資源實際，找準(zhǔn)校地攜手、多元結(jié)合的切入點。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是渭南中醫(yī)學(xué)校、渭南農(nóng)業(yè)學(xué)校、陜西省大荔師范學(xué)校和陜西省蒲城師范學(xué)校，四所中專學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置主要集中在農(nóng)、醫(yī)、師類，在這幾個方面具有優(yōu)勢教育資源，幾所學(xué)校也在多年辦學(xué)中為渭南當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)和領(lǐng)域培養(yǎng)了大批合格有用人才。但新組建的渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院要擔(dān)負(fù)起為渭南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供全方位高技能型人才服務(wù)的重任，現(xiàn)有的教育教學(xué)資源顯然不能適應(yīng)這一更高層次的要求。為此，學(xué)院必須牢牢把握與渭南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步的專業(yè)建設(shè)理念，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深度整合教育資源，力爭用三到五年的時間，使學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與渭南區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特點基本相適應(yīng)。

2.發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色，努力做出地方高職教育的品牌

以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要圍繞發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色可從以下幾方面做文章：

一是調(diào)整、充實現(xiàn)有教育資源，保留傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色。學(xué)院成立后已經(jīng)批準(zhǔn)招生的護(hù)理、中藥、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、英語教育、畜牧獸醫(yī)、旅游管理等三年制高職專業(yè)，在師資、設(shè)施、教育教學(xué)管理等方面具有相對資源優(yōu)勢，且積累了多年辦學(xué)經(jīng)驗，在服務(wù)渭南經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域技能人才方面已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。學(xué)院要對這些專業(yè)做進(jìn)一步充實和加強(qiáng)，優(yōu)先發(fā)展，重點建設(shè)，力爭早日建成名牌和精品，以帶動學(xué)院整體專業(yè)建設(shè)發(fā)展。二是整合、拓展現(xiàn)有教育資源，積極創(chuàng)建應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)。三是通過重組和引進(jìn)相關(guān)教育資源，新建一批與渭南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的技能人才所對應(yīng)的專業(yè)。四是加大面向渭南全市各類技能人才的培訓(xùn)力度。積極創(chuàng)造條件，爭取中央和省上職業(yè)教育培訓(xùn)基地項目，努力把學(xué)院建成渭南市多個培訓(xùn)中心和基地。

3.以人為本、理念先行，著力培育具有地方高職特色的大學(xué)精神

一所學(xué)校的精神和文化對于學(xué)校的發(fā)展具有強(qiáng)大的引領(lǐng)和支撐作用。地方高職院校大多從中專合并升格而來，其學(xué)校精神文化自然帶有鮮明的行業(yè)和中職教育烙印。[3]在高職教育發(fā)展過程中，各種不同文化經(jīng)過相互碰撞、揚(yáng)棄、認(rèn)同、融合，逐漸形成高職院校獨特的精神。

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)學(xué)校文化包括中師學(xué)校文化、中醫(yī)學(xué)校文化和農(nóng)業(yè)學(xué)校文化。在學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展中，要培育和塑造學(xué)院精神，就應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新主要是對新構(gòu)架的渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化意識的認(rèn)同、提煉、實踐和再造，其核心是讓學(xué)院確定的辦學(xué)理念深入人心。要通過深入持久地進(jìn)行校園文化建設(shè)，著力塑造有自身特色的學(xué)校精神。

參考文獻(xiàn):

[1]王天一.外國教育史（下）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1993：106.

[2]吳文侃,楊漢清主編.比較教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,1999：468—469.

[3]陳云濤.論高職院校的文化創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2008（27）：29.