[摘 要] 本文分析了國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，構(gòu)建了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即一個(gè)課程群、兩個(gè)平臺(tái)、三大模塊、四種途徑的“1234”模式的實(shí)踐性教學(xué)體系，該體系以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明該體系效果良好，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] 工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)體系

前 言

20世紀(jì)初，德國包豪斯開創(chuàng)了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育的先河，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)由此誕生；20世紀(jì)80年代末，我國很多高校相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了一股設(shè)計(jì)教育熱潮，我國工業(yè)設(shè)計(jì)也從此開創(chuàng)了新的局面，中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)也由此走上嶄新的發(fā)展道路。因而可以說，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)年輕的專業(yè)和行業(yè)，在我國更是如此。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，更顯其年輕，然而在這短短8年的發(fā)展歷程中，已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢，取得了豐碩的成果，在省內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)中也頗具知名度。

國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)高校都很重視工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，如果脫離企業(yè)，設(shè)計(jì)便成了無源之水，工業(yè)設(shè)計(jì)只有與企業(yè)結(jié)合才能有所發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)，所以現(xiàn)在高校也都選擇與企業(yè)合作來共同完成學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般通過以下方式進(jìn)行：

1.各個(gè)高校的培養(yǎng)方案里都有專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于企業(yè)的容納程度和學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題，一般都選擇到企業(yè)里進(jìn)行參觀性質(zhì)的實(shí)習(xí)，或者學(xué)生自己直接就近聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)流程和實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)知識。這樣可以起到一定作用，但由于時(shí)間短等原因，學(xué)生不能較好地融入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，且針對性較差。

2.國內(nèi)很多高校和企業(yè)結(jié)合較為緊密，有一些合作課題，其教師通過課題的合作獲得了較多的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以通過教學(xué)的方式傳授給學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)知識，還可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生也加入課題，以獲得更直接的真實(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3.現(xiàn)在很多高校通過組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競賽來提高他們的實(shí)踐性教學(xué)能力，而且目前國內(nèi)有很多企業(yè)積極參與設(shè)計(jì)競賽對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)能力起了很大的作用。從設(shè)計(jì)競賽的結(jié)果來看，主要有兩類設(shè)計(jì)：一類是相對概念化的設(shè)計(jì)，以產(chǎn)品的使用方式或觀念的創(chuàng)新為主，不過多考慮市場因素，這是學(xué)校教育就可以勝任的。另一類是針對市場的、以銷售為主導(dǎo)的實(shí)踐性教學(xué)，這正是企業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才全過程的重要環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)猶如車子的兩個(gè)輪子，缺一不可。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，在深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，必須把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要的位置上，積極營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

通過對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配的走向分析調(diào)查，雖然目前市場急需工業(yè)設(shè)計(jì)人才，但畢業(yè)生分配形式不很樂觀，大部分改行進(jìn)入到CI、環(huán)境設(shè)計(jì)等行業(yè)，主要原因是院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力太差，工程基礎(chǔ)差。所以如何合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，尤其對工業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)應(yīng)用學(xué)科來講，是非常重要的。

2.實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過以上分析，項(xiàng)目組對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系進(jìn)行了重新規(guī)劃，初步形成了：一個(gè)課程群、兩個(gè)平臺(tái)、三大模塊、四種途徑的“1234”模式的實(shí)踐性教學(xué)體系，該體系是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。

一個(gè)課程群是指形成技法課、實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐性教學(xué)課程群；兩個(gè)平臺(tái)是指形成“學(xué)校一企業(yè)（社會(huì)）”設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，即校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)；三大模塊是指形成藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊等三大實(shí)踐性教學(xué)模塊；四種途徑是指搭建實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)競賽等四種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施途徑。

3.實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

通過“導(dǎo)師制”、工程實(shí)踐鍛煉、外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，同時(shí)長期聘請校外專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，制訂切實(shí)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過各種方式來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如攻讀碩士學(xué)位、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參加社會(huì)實(shí)踐等。

結(jié) 論

經(jīng)過以上改革和探索，已逐漸突出了技術(shù)性課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育中舉足輕重的地位，克服了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教育所存在的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、專業(yè)適用性不強(qiáng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)難以有創(chuàng)新舉措等不足，尤其是改變了其中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)是由理工類專業(yè)照搬或略作調(diào)整后沿用至今的局面。實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育向以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由技能操作型設(shè)計(jì)實(shí)踐教育向創(chuàng)新研究型設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

近八年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也充分證明了此次探索已取得了初步的成功，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在人才市場求職就業(yè)過程中表現(xiàn)出了非凡的競爭力和扎實(shí)過硬的設(shè)計(jì)能力，在畢業(yè)生中已涌現(xiàn)出一大批設(shè)計(jì)公司投資人，畢業(yè)生中在MOTOLOLA公司、美的、比亞迪等知名公司從事專職設(shè)計(jì)師的也為數(shù)不少；畢業(yè)生考研比例逐年提高，部分學(xué)生考取北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等學(xué)校的研究生；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生歷年來在省內(nèi)外的各項(xiàng)比賽中屢次獲得大獎(jiǎng)，近三年來在省內(nèi)外各種設(shè)計(jì)競賽中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)已超過50余次，學(xué)生所取得專利近100項(xiàng)。這些事實(shí)充分說明了工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力的主要環(huán)節(jié)，也證明了項(xiàng)目組的改革與探索取得了初步的成功。

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