[摘 要] 鋼琴演奏是一門(mén)復(fù)雜的技術(shù)，它需要演奏者具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技能。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，存在許多不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練而盲目拔高演奏程度的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，提出鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)在鋼琴演奏中的重要性這一要求。

[關(guān)鍵詞] 鋼琴演奏 鋼琴教學(xué) 識(shí)譜 教法

通常我們認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要長(zhǎng)期的、艱苦的訓(xùn)練，更需要非常正確的、復(fù)雜的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法以及各種各樣的彈奏方法。然而，各種教法之間的長(zhǎng)期爭(zhēng)論，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)所適從,不同的老師有不同的教學(xué)方法，學(xué)生在換教師的時(shí)候，對(duì)教師的教學(xué)方法，總得經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)的適應(yīng)期；且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需同時(shí)接受老師各種各樣的彈奏要求、技術(shù)要求等。因此本文將針對(duì)這些現(xiàn)象和可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以正確的理論指導(dǎo)為立足點(diǎn)，從基礎(chǔ)教學(xué)入手，深入剖析、分析并總結(jié)出較規(guī)范和正確的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方式及方法。

鋼琴演奏的基本姿勢(shì)

這里所說(shuō)的“鋼琴演奏的基本姿勢(shì)”，包括：“坐的姿勢(shì)，身體的姿勢(shì)，腳的位置，手臂、手腕的形態(tài)，手型和每個(gè)手指的觸鍵點(diǎn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的最初，首先接觸的就是要保持正確的坐姿。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：學(xué)生在坐的時(shí)候，琴凳應(yīng)與鋼琴保持適當(dāng)?shù)木嚯x，使彈奏者的雙手能自由地在整個(gè)鍵盤(pán)上移動(dòng)。琴凳的高度應(yīng)以彈奏者雙手置于琴鍵時(shí)，上臂與肘部成略大于900的鈍角為宜。除了正確的坐姿外，還得注意告訴學(xué)生基本手型和正確的觸鍵方式。正確的手型是彈奏者坐在琴凳上肩部放松，上臂自然下垂，手腕放松，手呈握球狀置于鍵盤(pán)上。上半身略前傾（重心略前移），支撐點(diǎn)放在雙腳上，以便彈奏時(shí)移動(dòng)重心，將重力運(yùn)送到指尖。在彈奏時(shí)，手指自然彎曲，手呈半圓型，掌關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)都應(yīng)撐起，勿塌陷或僵硬。前臂和手以同一水平的位置擺在琴鍵上，掌關(guān)節(jié)略高于手腕。手指觸鍵的基本位置應(yīng)取在白鍵和黑鍵距離的1/3處。彈黑鍵時(shí)，手指的觸鍵點(diǎn)在黑鍵的前部。

手指的每一次彈奏包含著三個(gè)動(dòng)作過(guò)程：1.準(zhǔn)備：手指適度離鍵抬起；2.觸鍵：手指彈至鍵底；3.手指離開(kāi)鍵底，回到鍵面。彈奏者彈奏每一個(gè)音時(shí)，要注意讓手保持弓形狀，肩部放松，上臂自然下垂，前臂自然平伸，肘部略高于鍵盤(pán)，手腕平衡而有彈性。這些則是基本觸鍵方式。

鋼琴的基本奏法

1.非連音奏法：教師在非連音（non lesato）奏法的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)重量落下——先將手腕慢慢抬起，手放松下垂，手指自然彎曲，略高于鍵盤(pán)后自然落下，用3指指尖觸鍵彈奏C音（左手c，右手c：2），手腕在手指觸鍵后，自然落至與手基本平行（低于掌關(guān)節(jié)）。此時(shí)要注意掌關(guān)節(jié)的支撐和指關(guān)節(jié)的鞏固以及其他手指的放松，“對(duì)于個(gè)別手指特別軟的學(xué)生，可以用1指頂住3指關(guān)節(jié)來(lái)完成上述動(dòng)作，或者用五指并攏彈奏音塊（C、D、E）來(lái)體會(huì)重量落下?！睂?duì)于兒童的非連音奏法（重量落下）訓(xùn)練首先從3指開(kāi)始，是因?yàn)?指是五個(gè)手指中最有力、最容易指揮的手指，又長(zhǎng)在手的中央，重心較穩(wěn)。3指掌握了基本動(dòng)作要領(lǐng)后，可以接著加入2、4指，它們與3指的情況基本一致，易于掌握，然后再學(xué)5指和1指。

2.連音奏法：連音（1egato）奏法的關(guān)鍵是重心移動(dòng)。在連音奏法中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)音的連音開(kāi)始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兩個(gè)音的連奏中體會(huì)與非連音奏法一樣的落下，然后輕輕抬起第二個(gè)手指，像走路一樣，把重心轉(zhuǎn)移過(guò)去彈奏第二個(gè)音，緊接著又像彈奏非連音時(shí)一樣將手再提起來(lái)。掌握了兩個(gè)音的連奏后，再練習(xí)更多音的連奏，逐步擴(kuò)大。連奏的第一個(gè)音與最后一個(gè)音的動(dòng)作與非連音的落下、提起動(dòng)作相同，中間的各音像走路—樣，依次將重心移動(dòng)。學(xué)習(xí)連音奏法時(shí)特別要注意音與音的連接，后一個(gè)音未彈下去之前，前一個(gè)手指不能離鍵，否則彈出來(lái)的音就不連貫，后一個(gè)手指觸鍵后，前一個(gè)手指要及時(shí)離開(kāi)，否則彈出來(lái)的音就混濁不清。

3.跳音奏法：跳音（staccato）的奏法不像非連音奏法和連音奏法那樣單一，跳音又可分為手臂跳音、手腕跳音、手指跳音等多種。對(duì)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中跳音的教法有兩種不同的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)習(xí)手臂跳音，也就是和非連音一樣地提起手腕重量落下，手指一觸及鍵盤(pán)立即反彈起來(lái)，迅速離鍵，這種跳音對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)易與掌握，但不便于區(qū)分與非連音之間的差別；另一種意見(jiàn)主張從手腕跳音人手，也就是像拍皮球或小雞啄米一樣，用手腕主動(dòng)發(fā)力，抬起手來(lái)迅速下鍵，觸鍵后立即反彈離鍵。

識(shí)譜訓(xùn)練

識(shí)譜訓(xùn)練是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生識(shí)譜能力的提高與否，直接影響著鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及個(gè)人演奏水平的提高。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地試奏程度適合的曲目。初學(xué)階段的識(shí)譜訓(xùn)練非常重要，這一階段需要讓學(xué)生對(duì)音符和節(jié)奏概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

五線(xiàn)譜就像一個(gè)坐標(biāo)，它的橫軸是音樂(lè)延續(xù)的時(shí)間，縱軸就是音高。每個(gè)音符被安排在相對(duì)應(yīng)的線(xiàn)和間上，表示著固定的樂(lè)音。在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的意義，再把它與鋼琴鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這時(shí)的訓(xùn)練需要一些背誦，單單用數(shù)音的方式讓學(xué)生理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果要讓學(xué)生達(dá)到眼一看就能彈出來(lái)的水平，就要在最初的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，開(kāi)始有意地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)音高的位置熟記于心。這里需要注意的是，加線(xiàn)的音并不是特殊的音，對(duì)它們的記憶決不可單單依靠印象，許多學(xué)生在學(xué)到一定程度時(shí)仍然分不清加線(xiàn)音的音高位置，或不能很快反應(yīng)出來(lái)就是證明。

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，只要教師以正確的理論指導(dǎo)為立足點(diǎn)，從基礎(chǔ)教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打好扎實(shí)的基本功，即使換個(gè)老師再進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不用擔(dān)心因無(wú)法適應(yīng)教學(xué)方法的不同而重新再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此每一位教師在教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師在給學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中養(yǎng)成良好的彈琴姿勢(shì)、讀譜習(xí)慣，并掌握鋼琴的一些基本彈奏技巧之后，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行到下一階段的教學(xué)。

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