撐開(kāi)雨天的傘

一個(gè)男孩挨了過(guò)來(lái)，小心地問(wèn)：“袁老師，你要出差幾天？”

“一天。”

“什么時(shí)候回來(lái)？”

“下午就回來(lái)了！”我微笑著撫摸著他的頭。

他一下子高興地叫起來(lái)：“那明天又可以上語(yǔ)文課了。我還以為你要出差好幾 天呢，這樣我們就上不到語(yǔ)文課了。”

“是嗎？”我被男孩的激動(dòng)有些感染了，“就這么喜歡上語(yǔ)文課？”

“嗯，上語(yǔ)文課最開(kāi)心了！”男孩使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我有些感動(dòng)了，雖然我知道班上的孩子還是比較喜歡語(yǔ)文課的，但是由于課后的一系列作業(yè)多多少少?zèng)_淡了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，如果沒(méi)有考試，也許孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭會(huì)更足些。

我跨出教室的門(mén)，那男孩緊跟上來(lái)，關(guān)切地說(shuō)：“袁老師，今天要下大雨的。你別忘記帶雨傘?！蓖荒樥媲械哪泻ⅲ业男闹挥X(jué)一陣溫暖。這就是我可愛(ài)的學(xué)生，可親的孩子呀！

在車(chē)上，我把剛才的一幕說(shuō)給同車(chē)的人聽(tīng)，她們不禁都感嘆，做老師多么幸福?。∈堑?，做老師多么幸福，雖然繁瑣的工作常常會(huì)令我們似覺(jué)幸福甚遠(yuǎn)，但是總會(huì)在某個(gè)拐角處，幸福早已等候多時(shí)！

撿拾花樹(shù)的夢(mèng)

清晨，我讓孩子們一起聚到教室的后窗前，指引孩子去欣賞那絢爛的紅紫。

“那白色的花就像是天上降下來(lái)的雪，一團(tuán)團(tuán)的聚在枝頭?！?/p>

“我覺(jué)得像是小精靈來(lái)到樹(shù)上，在枝頭舞蹈?！?/p>

孩子們對(duì)白色的花兒更愿意傾吐對(duì)花的愛(ài)戀。

“那花太多了，連樹(shù)枝都彎下了腰。風(fēng)一吹，花兒們都在跳舞了?！?/p>

“那綠葉怎么都在花的下面呢？”有個(gè)男孩問(wèn)道。

“那是因?yàn)榛▋禾懒?，綠葉不好意思，所以藏起來(lái)了?！?/p>

“不是，那是綠葉想讓花兒變得更漂亮，所以呆在花的下面呢?！?/p>

對(duì)花的贊美引發(fā)了對(duì)綠葉的傾訴，在孩子的眼里也許花兒是美的，但綠葉同樣牽引著他們的情絲。

“那蜜蜂會(huì)去那里采蜜嗎？那蝴蝶會(huì)去那里比美嗎？”孩子仰著花一般的笑臉問(wèn)我。

“那我們下去看一看，好不好？”

“好——”所有的喜悅都凝聚在那異口同聲的回答里。

一路歡歌來(lái)到樓下。

曾經(jīng)是花暈的朦朧在樹(shù)底下明朗起來(lái)。在白色的花樹(shù)下站定，抬起頭，那白色的花入了眼。

“哇，好多蜜蜂！它們都在采蜜呢！”

“好美的花呀！比教室里看美多了！”

我輕輕地走過(guò)去，摘下了一束花，那上面顫巍巍地立著幾粒青色的果子。我把它們遞到孩子的眼前。

“看這花兒像什么？”

“像許多小木耳！”

“像許多百褶裙！”

……

真的折服于孩子的好奇！哪怕是幾粒不起眼的果子，他們都把美妙的觸須伸向它的深處，只為一時(shí)探尋的快樂(lè)！

此刻，吹來(lái)了一陣風(fēng)，花瓣飄飄灑灑地從樹(shù)上躍下，一片、兩片……恍然覺(jué)得這是飄揚(yáng)的雪花。“下雪嘍——”孩子用手去抓，抓住花兒片刻的灑脫。低頭細(xì)看，草葉間星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著許多。

“這些花瓣像草地的眼睛，草地有了它，就能看得更清楚了！”

“這花瓣就像從小草間冒出的花朵，它是草地最好的化妝品。”

帶著這樣一群孩子，我的心頓時(shí)充溢得滿(mǎn)滿(mǎn)的?；亟淌业臅r(shí)候，我?guī)е⒆哟┻^(guò)一條綠蔭鋪滿(mǎn)的長(zhǎng)廊。在這一片陰涼中，帶著那絲絲甜味兒，向可愛(ài)而又美麗的花樹(shù)說(shuō)聲再見(jiàn)。

我期待那些花兒長(zhǎng)滿(mǎn)孩子那綠色的格子本上！

跟隨詩(shī)人的腳步

《林中月夜》

溶溶的月色，

像銀亮的春水，

……

這是一首恬靜而又夢(mèng)幻的一首詩(shī)。我讓孩子先讀兩遍便指名讀。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，那飽含深情的朗讀竟然讓我驚訝。當(dāng)我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩的時(shí)候，一個(gè)男生打斷我的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)求再讀一次。沒(méi)有比此時(shí)更快樂(lè)，聆聽(tīng)孩子的朗讀，我沉醉其間。

“為何把溶溶的月光比作銀亮的春水？”我微笑著問(wèn)道。

“因?yàn)?，月光發(fā)出了銀色的光芒，亮晶晶的，就像銀亮的春水！”小小的黃啟桉說(shuō)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候還喜歡搖晃自己的身體。

“那么可以說(shuō)成是晶亮的春水嗎？”我旨在讓孩子領(lǐng)悟銀亮的妙處。

“不好。銀亮是說(shuō)月光柔柔的，一點(diǎn)也不刺眼?！毙「邆€(gè)女孩黃久之說(shuō)。

“是的。這樣柔和的月光讓人感覺(jué)很舒服。題目說(shuō)是林中月夜，當(dāng)然是十分安靜的，如果是晶亮，豈不是太陽(yáng)地下，而且比較熱烈。”胖乎乎的張睿涵大聲反駁。

掌聲一次次響起，為孩子們獨(dú)特的思維。

“葉子做的是怎樣的夢(mèng)??？”我再次發(fā)問(wèn)。

“這是美妙的夢(mèng)?！?/p>

“這是獨(dú)一無(wú)二的夢(mèng)?！?/p>

“這是無(wú)人打擾的夢(mèng)?！?/p>

“這是帶著甜味的夢(mèng)?！?/p>

“這是很靜很靜的夢(mèng)。是葉子最喜歡的夢(mèng)?！?/p>

沒(méi)有想到葉子恬靜的夢(mèng)是這樣有魔力，我喜歡孩子們那樣的闡釋?zhuān)驗(yàn)檫@是他們眼里的恬靜。

“在葉子的夢(mèng)里有月光，有露珠，葉子為何夢(mèng)到月光變成露珠？”對(duì)于夢(mèng)我又提出了第二個(gè)困惑。

“因?yàn)樵鹿廨p輕地灑下來(lái)，像水一樣，落到葉子上就變成了露珠。”

“月光就像媽媽的手，輕輕撫摸著葉子，葉子舒服極了，覺(jué)得這月光變成了水滋潤(rùn)了它。”

“月光很溫柔，葉子覺(jué)得在月光的懷抱里是最幸福的，就像給了自己甘甜的露水一樣。”

是呀，月光就是這樣變成了水，變成了葉子心中的水，也變成了孩子心中的水。

我讀到最后一聲叮咚的時(shí)候，“叮——咚——”拉長(zhǎng)了音，于是教室里似乎有了雨滴落下的靜謐，每個(gè)人都在靜心聆聽(tīng)?？僧?dāng)我把最后一聲再讀成輕快的敲擊聲—— “叮咚”時(shí)，孩子們頓時(shí)提出了抗議。

“延長(zhǎng)最后一聲，給人感覺(jué)好像雨滴輕輕地落下來(lái)?！?/p>

“如果讀得輕快，好像不是露珠，而是泉水唱著歌不停止地往前跑?！?/p>

……

在這樣的朗讀聲中，十分鐘的詩(shī)歌朗讀就這樣結(jié)束，仍舊這樣的意猶未盡，仍舊這樣的留戀不已。