新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教” 轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以得到有效轉(zhuǎn)變。所謂“學(xué)案”，就是為學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)提供的文本和方案，其最大的特點(diǎn)就是突出了學(xué)生的“學(xué)”與“練”，在實(shí)際運(yùn)用中，以學(xué)生“自學(xué)”為主旋律，而教師則通過適時(shí)的“導(dǎo)”和“幫”，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，從而使得學(xué)生的“學(xué)”與教師的“幫”，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰。在地理教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的使用和總結(jié)，我認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式主要有以下幾大優(yōu)勢(shì)：

1.“導(dǎo)學(xué)案”以文本的形式將課堂知識(shí)體系呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了清晰的思路，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。此外，“導(dǎo)學(xué)案”還可以成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)材料、隨堂記錄本以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)資料，可利用的方式和價(jià)值多種多樣。

2.“導(dǎo)學(xué)案”中的教學(xué)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，通常要想解決這些問題，學(xué)生需要經(jīng)過閱讀教材、查找資料、對(duì)比分析、讀圖析圖、歸納總結(jié)等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3容易形成知識(shí)體系，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，很容易能找出知識(shí)的主線，形成知識(shí)脈絡(luò)。此外，每個(gè)“學(xué)案”中都附有課堂檢測(cè)題，可以就學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反饋，從而幫助教師準(zhǔn)確、全面地掌握課堂教學(xué)的效果。

4.“學(xué)案”教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都必須完成“學(xué)案”規(guī)定的內(nèi)容，加之，“學(xué)案”的設(shè)計(jì)本身就具有層次性，且學(xué)生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)中去，非常有利于杜絕有些學(xué)生上課不聽講、不參與的現(xiàn)象。

“導(dǎo)學(xué)案”使我的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變，它有著許多非常明顯的優(yōu)勢(shì),但是在具體使用過程中仍存在一些問題和困惑，亟待解決，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.“導(dǎo)學(xué)案”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫，一定要慎重。有的問題很簡(jiǎn)單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學(xué)案中去，“學(xué)案”的設(shè)立在保證“梯度”的同時(shí)，還應(yīng)具有探究的價(jià)值。因此，我對(duì)“學(xué)案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學(xué)生通過“學(xué)案”，學(xué)會(huì)怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)照教材抄寫答案的教學(xué)資料。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時(shí)少，加之，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沉浸在過去教師講、學(xué)生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的過程中，往往會(huì)遭遇到課程進(jìn)度較慢的尷尬，內(nèi)容設(shè)置過多，就難以完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)；保證了課時(shí)，又達(dá)不到大容量、深拓展的要求。多次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我，問題的癥結(jié)還在學(xué)生，對(duì)于學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的方法和能力，教師還需要多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性、選擇性的使用“學(xué)案”。此外，教師在使用“學(xué)案”的過程中，一定要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)情和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，又要彰顯教師的個(gè)人風(fēng)格，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

總之， 我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”的使用規(guī)范了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有積極作用。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)過不斷更新與完善，在今后的教學(xué)中，我還將不斷探索和實(shí)踐，以期設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、實(shí)用、高效的“導(dǎo)學(xué)案”，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。