教學(xué)情境是泛指一切作用于教學(xué)主體，并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地解決物理知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知形象性之間的矛盾，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，建立物理和生活的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。

一、 物理情境教學(xué)的意義

1.心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息，能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，真正成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生的興趣源于具體的物理情境。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境改變課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。

3.創(chuàng)設(shè)物理情境能加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的記憶。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫尘褪且环Ⅲw的圖畫(huà)，一幅包含多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的圖畫(huà)。這樣的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、大腦積極地去感知、去體驗(yàn)，并較好地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)這些知識(shí)源于體驗(yàn)而獲得時(shí)，則極大地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶力度。

二、 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.教學(xué)情境設(shè)計(jì)要注意學(xué)科特點(diǎn)。2.把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者特征。4.教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是“外因”。5.學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)學(xué)習(xí)情境必須融合，不能處于分離或勉強(qiáng)合成狀態(tài)，教學(xué)情境要能夠以自然的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的矛盾和問(wèn)題。6.不能濫用媒體情境。信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有潛在的優(yōu)勢(shì)，但是應(yīng)該注意不能以媒體情境代替全部的真實(shí)情境。

三、 在物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)物理情境提高課堂教學(xué)效果

1.情境教學(xué)以學(xué)生為本。情境教學(xué)的引入和開(kāi)展，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生在教師精神心設(shè)計(jì)的情境中創(chuàng)造性地完成各種教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)有利于新型師生關(guān)系的建立。情境教學(xué)增強(qiáng)了師生間的平等互動(dòng)，促進(jìn)師生間的信任。情境教學(xué)中學(xué)生可以大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，更加突出了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

3.情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的利器。多媒體情境中的圖像信息、聲音信息給學(xué)生以“立體感”，使學(xué)生全方位融入教學(xué)，更有利于學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，并在情境中理解知識(shí)、增強(qiáng)信心，往往有事半功倍的效果，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。物理課的情境教學(xué)旨在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，所以它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，筆者將其總結(jié)為三個(gè)部分：1.導(dǎo)課興趣情境。要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的注意力。有效地教學(xué)情境引入能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生求知欲的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才能集中精力，積極思考、發(fā)展思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。2.課中問(wèn)題情境、演示實(shí)驗(yàn)情境。問(wèn)題情境以學(xué)生周?chē)淖匀滑F(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或其他學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題串，讓學(xué)生在文體構(gòu)成的情境中找出物理規(guī)律，并解釋物理現(xiàn)象。3.課后知識(shí)應(yīng)用情境。創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受知識(shí)。例如：在講完輪軸知識(shí)將要下課時(shí)，我突然宣布：我們學(xué)了力的知識(shí)，看看誰(shuí)的力氣大。我故意挑選出身高相近的男女同學(xué)各一名，請(qǐng)他們上臺(tái)掰手腕，女同學(xué)膽小不肯和男同學(xué)一比高下，引起部分同學(xué)的議論和笑聲。同學(xué)們都認(rèn)為不用比，女同學(xué)輸定了。這時(shí)，我拿出提前備好的啤酒瓶，讓男同學(xué)握住瓶的頸口部分，女同學(xué)握住瓶身部分，各用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)勝利了。課堂一下炸鍋了，同學(xué)們紛紛議論，并向我證實(shí)是否蘊(yùn)含輪軸的知識(shí)。此時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解該知識(shí)點(diǎn)，效果非常明顯。

情境教學(xué)展開(kāi)了我們的思路，讓知識(shí)有趣更貼近生活，讓師生關(guān)系融洽、平等，這更要求教師多收集素材，多思多想與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境、與實(shí)際相聯(lián)系的情境、前沿學(xué)科的趣味情境，從而達(dá)到學(xué)生輕輕松松地學(xué)，教師輕輕松松地教，以便于更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。