數(shù)學是一門抽象的、應用十分廣泛的學科，大多數(shù)學生覺得數(shù)學很枯燥、很難學。如果教師將抽象的概念、定理直接傳授給學生，僅靠學生死記硬背，應用起來就會束手無策。假如老師在講解知識之前，反復斟酌，盡量把這些知識貫穿于實際生活之中,那么學生的理解能力、承受能力、靈活應用能力也會隨之加強。教師教學起來也就顯得非常的輕松。

一、創(chuàng)設情境,體會數(shù)學就在生活之中

為了使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,就要不斷地創(chuàng)設真實情境。教學中應根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活創(chuàng)設情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學背景，讓學生感受生活數(shù)學化，體會到“原來生活中存在著數(shù)學問題”。但生活畢竟不是數(shù)學，只有把生活經(jīng)驗提煉成數(shù)學知識，才能使學生的思維得到升華，并進一步意識到生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，利用生活經(jīng)驗可以幫助我們學習數(shù)學知識。那么，教師可以從哪些方面去引導學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題呢？

1.聯(lián)系生活實際展開教學

小學生經(jīng)過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。

2.采用靈活多樣的方法展開教學

在教學中，教師要聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，積極的開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學問題。

3.以形象思維為主展開教學

許多數(shù)學術語是很嚴謹、抽象的，因此，教者要用生活化的生動的語言將其描述出來，學生就能很形象地感知事物的特征。如課題“長方體的認識”中“長方體”一詞學生感到茫然無措，很少有能從課題表面對這一節(jié)課的內(nèi)容有所了解的，難以激發(fā)學習積極性，若改為“課本的形狀”后，顯得更為通俗。學生就很快明確了今天的學習任務。通過對它們的描述，就為新知識的探索提供了廣闊的思維情境，更利于學生進一步抽象其數(shù)學特征。

二、動手操作，感悟知識

數(shù)學知識比較靈活，教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，引導他們動手擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫、摸一摸、動腦想一想、動口說一說。在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使學生自覺地投入到學習狀態(tài)中去。比如在教學“有趣的圖形”時，為了讓學生辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形，可以啟發(fā)學生說說教室中哪些物體屬于什么圖形，讓學生對要學的圖形有所感知，然后讓學生用一張正方形紙折一折、剪一剪、拼一拼，充分認識各種圖形之間的聯(lián)系，再進一步利用各種圖形組成各種美麗的圖案。這樣，發(fā)展了學生的操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。

三、引導學生積極參與實踐活動

1.家庭實踐

在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設都是離不開數(shù)學應用的。讓學生參與其中，無疑對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是大有好處的。教師要引導學生積極參與家庭中的實踐活動。然而，書本上的知識往往與學生的生活實際有一定的距離，這就要求教師要挖掘教材中的生活因素，拉近數(shù)學與生活的距離，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活。

2.課堂實踐

在學生學習了長方體的體積之后，其實 “生活中有很多物體并不是規(guī)則的長方體，如石頭、泥巴、土豆等物體，你有辦法求出它們的體積嗎？”學生經(jīng)過討論、動手實踐，得出“把泥巴捏成長方體”或“把土豆放入水中”的方法。當然，數(shù)學思想的理解與建構不可能一蹴而就，這需要我們深入挖掘教材，適時滲透。

當然，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學應用課就能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識；也不要認為簡單的數(shù)學問題（包括生活中的問題）對學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時間。教師要有意識地啟發(fā)學生的應用意識，經(jīng)歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、不斷深化，使學生的應用意識逐步養(yǎng)成?？傊ㄟ^各種載體增強學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生將數(shù)學和實踐相結(jié)合，提高他們利用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，達到“學以致用”的目的，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。