按照新課程理念的要求，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色位置，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，幫助學(xué)生構(gòu)建發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的自主探究的良好學(xué)習(xí)方式，“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”是每一位老師自我成長(zhǎng)的境界追求。下面就語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色位置，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

隨著新課程理念的不斷深入人心，教師的角色轉(zhuǎn)過(guò)去改變了許多，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，但是距離完成讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)還比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不能充分釋放，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須轉(zhuǎn)變教師的角色位置，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不同的要求，不管是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都要學(xué)生先學(xué)，小組交流，最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況教師指點(diǎn)，讓課堂成為知識(shí)的超市，讓學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣

習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型。養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣），這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

各年級(jí)的知識(shí)面不同，教學(xué)目標(biāo)不同，所以所提出的要求也是不同的，問(wèn)題的提出，可通過(guò)講讀課文這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。在自學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，同學(xué)交流的方式加以解決。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求、持之以恒、學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以逐步得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！币B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師努力讓學(xué)生喜歡讀書(shū)讀報(bào)，至少要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)讀后感。

3.培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察、深入觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、反復(fù)修改的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一遍觀察一遍思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物之間的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生首先從字詞入手修改，其次修改不通順的句子，然后將修改后的作文高聲讀出，有問(wèn)題再加工以得完美習(xí)作。

三、改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，絕不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師要在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生示范和點(diǎn)撥、幫助學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方式破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如：在教學(xué)《荔枝》一課，這篇課文從題目上看是寫(xiě)一種水果，但課文內(nèi)容卻孕育了濃濃的母子情。我讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文認(rèn)真體會(huì)，讀后小組內(nèi)交換意，當(dāng)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，通過(guò)交流，學(xué)生紛紛舉手表示自己的意見(jiàn)：“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)母子情深，學(xué)生動(dòng)情地朗讀，母親撲哧一聲笑了，筋脈突的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下……那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞……”學(xué)生各抒己見(jiàn)，把體會(huì)到的、找到的句子讀出來(lái)分享，共同體會(huì)成功的喜悅。顯而易見(jiàn)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、而且學(xué)生在討論、交流合作的過(guò)程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式也在逐步轉(zhuǎn)變。

四、更新作業(yè)布置方式，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)

改革作者布置的方式和內(nèi)容，讓適量精彩多元的作業(yè)代替機(jī)械、繁瑣的作業(yè)。讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)、多實(shí)踐、多應(yīng)用；讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生自主作業(yè)，做自己想做的作業(yè)；可以讓學(xué)生背誦一些精彩片段、好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)、組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

總之，在實(shí)施有效教學(xué)的今天，只要從學(xué)生出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就一定能提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合質(zhì)量。