列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！边@句話充分說明了情感對于人的認(rèn)識活動的重要性。然而在教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。此情感效應(yīng)在教學(xué)中起著非常重要的作用。那么在教學(xué)中該如何操作呢？

一、 創(chuàng)設(shè)師生情感交流氛圍，提高教學(xué)成效

學(xué)生的積極情感主要是在教師的誘導(dǎo)影響下產(chǎn)生的。重情感效應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？首先教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；近代教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，講課時(shí)也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時(shí)、學(xué)生回答問題時(shí)，教師則要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露?？傊?，教師的目光不能漏過一個學(xué)生，要使每個學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛護(hù)、期待，以及對他們成長的信心。

二、注重情感效應(yīng)，正確評價(jià)，把握時(shí)機(jī)提問，精選例句

人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我認(rèn)識而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分重要，用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。這樣，評價(jià)結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。在提問時(shí)應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化。同時(shí)在課堂中，英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，可選擇學(xué)生喜聞樂見的英文歌曲中的經(jīng)典歌詞。學(xué)習(xí)定語從句時(shí)可用“ I had a dream where I found a golden key. ” 學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)可選擇“ If I had a tale that I could tell you， I'd tell a tale sure to make you smile. ”學(xué)習(xí)讓步狀語時(shí)選用，“ Wherever you go ,whatever you do ，I’ll be right here waiting for you.” 這些句子好記易學(xué)，和學(xué)生會產(chǎn)生情感上的共鳴，提高教學(xué)的情感效應(yīng)。

三、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價(jià)以提高教學(xué)成效

在英語教學(xué)中教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。作業(yè)評語是當(dāng)今“素質(zhì)教育”的需要，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，是幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長的重要手段。英語作業(yè)評語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)后面寫上諸如：“ Wonderful ！ Your English is very good. ” “ You have made great progress recently! ”“ Your handwriting is very beautiful! ”“ Come on! I am sure you will make greater progress soon. ”“ I believe you can do better if you work harder ! ”“ I'm sure you can do your work better next time ．”等評語。 在作業(yè)批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的“興奮劑”。

四、利用情感效應(yīng)開展課外活動，提高教學(xué)成效

開展豐富多彩的課外活動如課本劇表演、講故事、辦板報(bào)英語角、舉辦英語競賽活動、學(xué)唱英文歌曲等，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，自主活動，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì),爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍楦行?yīng)多數(shù)情況下比知識的傳授更重要。