“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明興趣是學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂用音樂美化人生的前提。那么，教師究竟如何在音樂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出一些行之有效的“激趣”方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)法

很多音樂都帶有情境描繪，音樂課的情境創(chuàng)設(shè)就是要運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，置身于音樂旋律中，入情入境，真切地感受、體驗(yàn)到音樂美的真諦之所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心。例如欣賞《動物狂歡節(jié)》一課時(shí)， “同學(xué)們，從啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了?！弊屚瑢W(xué)們隨著音樂律動進(jìn)入教室，這時(shí)我又采用多媒體營造了強(qiáng)烈的森林氣氛。學(xué)生充滿了好奇，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲……這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、故事牽引法

有的歌曲本身就是一個(gè)動情的故事，而小學(xué)生又都喜歡聽故事，他們對自己不了解的生活充滿好奇，這樣教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些相關(guān)的背景資料進(jìn)行講述，不但擴(kuò)大了學(xué)生的見聞，更會使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。比如在教《 歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，我介紹了當(dāng)年日本侵略者的燒殺搶掠的滔天罪行，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義精神。結(jié)合歌詞內(nèi)容講述王二小的故事，王二小是學(xué)生的同齡人，他們聽著故事就理解了歌詞內(nèi)容，走近了故事的主人公，在情感上也與作詞作曲者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上教唱歌曲，學(xué)生就能帶著情感，口唱心和，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、游戲鋪墊法

游戲是人類的一種在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛。只要設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)，對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識具有重要意義。

二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生由于年齡小，對音樂知識的基礎(chǔ)積累少，不僅聽不懂，而且覺得枯燥乏味，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，我在教學(xué)中運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏?？傊?，音樂教學(xué)活動中的“游戲”處處可尋，只要教師用心去挖掘，認(rèn)真去準(zhǔn)備，就能夠創(chuàng)設(shè)出緊扣教材的“游戲”教學(xué)活動，取得意想不到的課堂教學(xué)效果。

四、圖畫再現(xiàn)法

音樂與美術(shù)是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”在音樂課中，加入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。我在教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，把米勒的油畫《拾穗》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅油畫。學(xué)生通過聽、看，能更形象地理解音樂作品，從而學(xué)習(xí)歌曲的積極性大大提高。

五、手舞足蹈法

好動是學(xué)生的天性，如果能結(jié)合學(xué)生內(nèi)在需要，讓學(xué)生充分運(yùn)用肢體語言，感受音樂與動作、節(jié)奏之間的關(guān)系，釋放學(xué)生的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將生生不息。日常的教學(xué)中，老師教律動時(shí)，往往是“教師編，學(xué)生做”，這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《我們的祖國是花園》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。

童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能在滿含對音樂的興趣與樂趣中愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來，用歌怡性，以歌抒志，唱出美好的人生。