校園文化的核心，是價(jià)值觀念，價(jià)值判斷，價(jià)值取向的培育，是高尚健康的人品與人格的塑造。人們常說(shuō)：“一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，他的文化思想，辦學(xué)理念，學(xué)校發(fā)展方向等直接影響或決定教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)必須是懂得愛(ài)、懂得如何去愛(ài)的人。

一、管理是愛(ài)的境界，愛(ài)以教師發(fā)展為本

校長(zhǎng)要積極鼓舞教職工去爭(zhēng)取更大的個(gè)人及職業(yè)滿足感和成就，認(rèn)識(shí)和尊重所有人的需要，尊嚴(yán)和能力。我校在教師發(fā)展方面，主要抓了“六子”工程和“八個(gè)一”的活動(dòng)，即為教師成長(zhǎng)，成材 “指路子、壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子、買單子、送帽子”，為引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)施“讀一本理論專著，參加一個(gè)科研課題，上一節(jié)示范課，寫一篇學(xué)習(xí)心得，寫一篇經(jīng)驗(yàn)論文，寫一篇教育反思，寫一篇教育隨筆，寫一個(gè)小故事”。在學(xué)校管理上摒棄了精細(xì)化管理，正從人本管理向文化管理過(guò)渡。努力將教師個(gè)人的幸福，人的自由，人的尊嚴(yán)和人的終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，努力將領(lǐng)導(dǎo)工作建立在對(duì)下屬關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、體貼、同情、感謝等情感上。努力把教師的發(fā)展，放在學(xué)校發(fā)展的核心地位，打造學(xué)習(xí)型組織，為共同目標(biāo)而不斷學(xué)習(xí)，追求超越，追求個(gè)性充分舒展與互相協(xié)作，激勵(lì)、創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)學(xué)校的向心力，凝聚力，競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)教職工的服務(wù)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和生存意識(shí)。努力為教師的全面、健康、快速、持久發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

二、教學(xué)是愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)以學(xué)生發(fā)展為本

校長(zhǎng)要摒棄功利的思想，固守為每個(gè)孩子播種陽(yáng)光的教育信念。教學(xué)是愛(ài)的藝術(shù)，教育是富有理想的事業(yè)，如果缺少了理想，教育就如同太陽(yáng)失去了光和熱。教育的特性在于富有理想，因?yàn)樗敲魈斓氖聵I(yè)，明天的人，明天的社會(huì)，明天的世界。作為校長(zhǎng)要用博愛(ài)的心，堅(jiān)守教育理念，全面貫徹教育方針，努力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使下屬全面、和諧發(fā)展，從一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的高度，努力實(shí)施教育教學(xué)工作，培養(yǎng)“四有”、“四會(huì)”新人。

師愛(ài)是師德的靈魂。教師要用細(xì)心的愛(ài)，激勵(lì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自己感受事物，自己觀察，分析，思考。從而使他們自己明白道理，自己掌握事物的發(fā)展變化的規(guī)律；教師要用深沉的愛(ài)，關(guān)心學(xué)生心智的成長(zhǎng)，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手；教師要用寬容的愛(ài)，包容學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并為其個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件；教師用愛(ài)心，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常贊美一個(gè)學(xué)生。牢記教師是學(xué)生心靈的陽(yáng)光，學(xué)生的眼中教師是美的使者。教師的情感投資可以讓學(xué)生喜歡一個(gè)教師的上課方式，喜歡老師的一言一行，從而喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。因?yàn)橛辛巳谇⒌膸熒P(guān)系才能使得課堂氣氛輕松愉快，才能發(fā)揮出最有效的教學(xué)利益。

三、教育是愛(ài)的陣地，愛(ài)以教育為本

人們?cè)缫蚜?xí)慣了這樣的思維，即：教育學(xué)生的過(guò)程總是在不斷地“給予”中，只把添加的東西看作教育的課程。從來(lái)不敢嘗試教育的“不給予”甚至教育的“拿回”。其實(shí)教育是需要讓學(xué)生產(chǎn)生“饑餓”感的，至于“拿回”多指情感的懲罰，將過(guò)去的贊美暫時(shí)“拿回”，學(xué)生想要重新獲得教師的好感，就必須重新努力。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中就是優(yōu)秀的學(xué)生也不例外，要犯錯(cuò)誤，找他談話，先要充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到，老師是多么喜歡他，這次真不應(yīng)犯這樣的錯(cuò)誤，讓老師很生氣，以至于十分嚴(yán)厲地批評(píng)直到他流下眼淚，這就是感情的懲罰。

教育的智慧是在滿心的愛(ài)中產(chǎn)生的，沒(méi)有愛(ài)的教育，一切教育的智慧，教育的幽默，教育的技能技巧都不會(huì)發(fā)生效力。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，理性的愛(ài)，廣袤，深厚的愛(ài)，自然流露的真誠(chéng)的愛(ài)。做到教學(xué)生一年，想學(xué)生一生，不斷提高教育教學(xué)水平。

教育不是在學(xué)生身上用外力去打造，象空氣錘鍛造一塊熱鐵，而是在學(xué)生的心里播撒陽(yáng)光和雨露。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)，心存感激，感恩之心的時(shí)候，他們才會(huì)心胸豁達(dá)，善待周遭的人和事，明白生活的真諦。就可以建立和諧，融洽，溫馨的人際關(guān)系，就會(huì)少一份自私和冷漠，就會(huì)少一份索取，多一份奉獻(xiàn)，只有帶給別人幸福才是最大的幸福。

以愛(ài)的名義，從愛(ài)出發(fā)，讓校園時(shí)時(shí)處處都在愛(ài)的陽(yáng)光照耀下，讓我們共同生活在愛(ài)的海洋中，享受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，規(guī)范我們的行為，打造我們的校園文化。