【摘 要】景觀設(shè)計是一門綜合性較強的應用性學科。本論文以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計課程的開設(shè)為例，在綜合分析當前教學中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了如何沿著教學內(nèi)容、教學方法和考核方式這一教學主線，建立該專業(yè)景觀設(shè)計教學的多元化模式。

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 景觀設(shè)計課程 教學模式

基金項目：西安科技大學教改項目(地礦類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 編號：JG10058)。

景觀設(shè)計是一門新興學科，其與城市規(guī)劃、建筑學密切關(guān)聯(lián)，同時涉及地理學、社會學、美學、藝術(shù)學、植物學、生態(tài)學等多學科知識，是自然科學與人文科學的交叉學科，是一門綜合性應用學科[1，2]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于基礎(chǔ)理論與應用實踐緊密結(jié)合型的專業(yè)，如何在學生培養(yǎng)過程中體現(xiàn)專業(yè)特色、提高學生實踐能力、培養(yǎng)社會需要的應用型人才是專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中需要不斷探索和完善的問題，實踐教學環(huán)節(jié)的不斷改革和實施是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系優(yōu)化和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是增強學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

西安科技大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2007年開設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)開設(shè)以來就依托我校測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的優(yōu)勢進行專業(yè)課程的設(shè)置和實踐教學的安排，同時積極引進規(guī)劃行業(yè)人才，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐課程的開設(shè)，景觀設(shè)計課程即為我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生理論知識豐厚、動手能力普遍較弱等特點，本研究以西安科技大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計課程開設(shè)中存在的問題為出發(fā)點，探討該課程在教學內(nèi)容的安排上如何綜合學生知識、突出實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點掌握景觀設(shè)計的方法、技能等，著力培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的現(xiàn)代新型應用型人才，為高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)該課程的開設(shè)提供一定的借鑒。

景觀設(shè)計課程開設(shè)的必要性

當前，國內(nèi)的景觀設(shè)計課程主要針對城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、建筑學和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)，景觀設(shè)計相關(guān)聯(lián)課程的開設(shè)也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主，而與生態(tài)學、地理學、社會學等學科的銜接相對較少，對景觀設(shè)計課程的教學也主要以培養(yǎng)設(shè)計型人才為主。[3]但景觀設(shè)計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術(shù)學科基礎(chǔ)上的應用學科，其知識結(jié)構(gòu)復雜且綜合性較強，需要初學者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識積淀。[4]

而我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了地理學、經(jīng)濟學、生態(tài)學、城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設(shè)計專用軟件和輔助軟件，學生的專業(yè)理論知識體系已經(jīng)形成，并掌握了設(shè)計必備軟件。在大三大四期間開設(shè)景觀設(shè)計課程，一方面能夠很好地培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，另一方面也有利于培育社會需要的景觀設(shè)計人才和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才，將大學教育教書育人和服務(wù)社會的雙重功能有效結(jié)合起來。

現(xiàn)有教學模式存在的問題

目前，我校景觀設(shè)計課程考慮到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，在課程安排上存在著重理論輕實踐、重室內(nèi)輕室外、重計算機輕手繪等問題。

1.重理論輕實踐

盡管我校景觀設(shè)計課程的教學遵循的是課堂理論教學+實例設(shè)計的教學方法，但在學時的安排上理論教學占據(jù)了絕對的主導，以48課時為例，理論講授占據(jù)了40課時，設(shè)計實踐僅學期末的8課時。

這種教學模式的安排使學生更多的獲得的是對景觀設(shè)計的感性認識和理論知識，但因為設(shè)計實習安排在學期末，在具體設(shè)計的過程中學生不免對理論與實踐的結(jié)合過于陌生，不能夠?qū)⒗碚摵芎玫貞糜诰唧w的設(shè)計中。同時，景觀設(shè)計的內(nèi)容包含居住區(qū)景觀設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、公園景觀設(shè)計、街道景觀設(shè)計、濱河景觀設(shè)計等多種主題和類型，但鑒于課時的安排，只能選擇一種類型的選題進行設(shè)計實訓，很難培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計人才。

2.重室內(nèi)輕室外

景觀設(shè)計的理論教學均以室內(nèi)為主，對景觀案例的賞析、景觀美學的體現(xiàn)、景觀要素的結(jié)合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實際情況。如對景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準確把握；學生很難獲取以自身尺度為標準的景觀空間感受；同時對于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實的直觀的感受。[5]缺乏了實際觀察和體會的景觀設(shè)計作品往往是理想化的設(shè)計成果，其現(xiàn)實操作性較差，這也就是當前學習過景觀設(shè)計的學生甚至景觀相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生并不能一走出校園就能進行實際景觀設(shè)計的原因。

3.重計算機輕手繪

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設(shè)計實訓中更多的是借助計算機進行相關(guān)圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)必修課程，手繪表達是設(shè)計思維從大腦向手的延伸，并最終藝術(shù)化表達出來的過程。手繪表現(xiàn)是判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征的心理體驗過程，是感受形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富的有效方法，其對環(huán)境空間的遠、中、近景層次的先后處理、體面與體量關(guān)系的掌握、色彩與色調(diào)關(guān)系的理解、環(huán)境氣氛與藝術(shù)效果都能做到縝密的安排。計算機手段固然在很多設(shè)計效果圖的制作方面更有表現(xiàn)力，在手繪仍然是進行景觀設(shè)計所需掌握的一個基本技能。

景觀設(shè)計課程教學法探討

1.教學內(nèi)容多元化

景觀設(shè)計課程的教學目的旨在培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)多元化、實戰(zhàn)技能多元化的綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計類人才，故而景觀設(shè)計課程教學內(nèi)容也應該是多學科融會貫通的綜合理論知識和實踐技能的結(jié)合體。

在教學內(nèi)容的安排上，應注重理工科和文科的交叉。在擴展教學中，將文學、歷史、地理、美學、工程等學科的知識體系貫穿其中；在具體景觀設(shè)計的教學部分，既應該包括景觀設(shè)計的發(fā)展歷史、理論及方法論部分，還應該包括景觀設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)、景觀設(shè)計制圖和計算機輔助制圖等，最終使學生在掌握基本理論和方法論的基礎(chǔ)上，開展獨立的研究，進行某一專題性的設(shè)計。

通過專業(yè)教學內(nèi)容和擴展教學內(nèi)容的多元化安排，使景觀設(shè)計的課程體系更加完善，教學內(nèi)容更加豐富，教學目標更加明確。

2.教學方法多元化

（1）注重課程聯(lián)系，強調(diào)系統(tǒng)性教學。在教學中發(fā)現(xiàn)，盡管學生學習了眾多的專業(yè)知識，但較多的學生即將畢業(yè)對自己所學過的課程仍然沒有一個整體的認識，對課程之間的聯(lián)系性更缺乏思考。同樣，在景觀設(shè)計的教學和實踐中也發(fā)現(xiàn)，盡管相關(guān)的理論和技術(shù)已經(jīng)學過，但同學們卻未能將之很好的貫通起來應用。其一原因是學生在學習中缺乏主觀能動性，不善于將所學知識綜合聯(lián)系思考；另一個原因是我們教師在講授的過程中更多的是各自為戰(zhàn)，缺乏教學方法和內(nèi)容的溝通與銜接。這就需要教師在教學過程中樹立團隊教學意識，在教學目的一致的前提下制訂統(tǒng)一的教學方法，使學生的學習增加聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

（2）多樣化的課堂教學方法，提高學生學習積極性。大學教學的一項基本任務(wù)是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在景觀設(shè)計課題教學的過程中，采用了案例+實物、多媒體+板書、被動+主動等多種形式的結(jié)合，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。

案例+實物 把國內(nèi)外相關(guān)景觀設(shè)計的實例作品融入到教學中，通過分析優(yōu)秀設(shè)計作品的創(chuàng)意、內(nèi)涵、外在表象和表達方式，增強學生對作品的理解，掌握其中的要點，達到教學目的；組織學生參觀公園、居住區(qū)、道路、校園等城市景觀，使學生對不同類型城市景觀的總體布局、道路的組織安排、景觀小品的設(shè)置、植物的種類與配置有一個實質(zhì)性的感性認識，特別是對一些景觀要素的組織能有更深刻的體會。

多媒體+板書 多媒體表現(xiàn)力強、信息量大，能夠更為直觀地展示一些景觀的案例和圖片，使學生能夠獲得更直觀的感受，加上適當?shù)奈淖置枋?，教學效果明顯；但對景觀表達中的一些技巧性手法和一些規(guī)范性條款，多媒體教學更容易使學生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，這時，通過板書的簡單幾筆手繪就會使學生印象更為深刻，特別是對一些規(guī)范的理解就更為簡單直觀，避免了死記硬背但又與設(shè)計相脫節(jié)的現(xiàn)象。

被動+主動 被動的教學方式主要是指教師講授，學生聽課接受的過程，該過程學生所需掌握的是景觀設(shè)計的理論和方法，是以教師為主導的教學模式；主動教學方式是以學生為主導的教學模式，即在學生學習掌握了基本知識以后，主動上臺講授自己對教學內(nèi)容的理解、對一些設(shè)計案例的專業(yè)解讀以及對自己設(shè)計方案的詳細介紹，形成教師和學生互相討論的教學方式，發(fā)散學生思維，提高學習主動性和積極性。

（3）全過程的實踐訓練，達到由理論到實踐的教學目的。打破已往在課堂教學結(jié)束后進行實訓的教學模式，將實訓部分穿插于教學的全過程，在實訓中主要采取模型制作和案例設(shè)計兩種形式，實現(xiàn)手腦的雙重提高。

在景觀設(shè)計教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容適當安排由簡入深的模型制作和設(shè)計的內(nèi)容。如在景觀要素學習中，讓學生對水體形式、地面鋪裝圖案、植物栽植方式以及各景觀要素的組合進行簡單的設(shè)計，并根據(jù)設(shè)計成果進行模型的制作。

在教學進入各專題景觀設(shè)計后，學生的綜合實訓也就展開。根據(jù)不同的專題，給定學生特定的地塊，讓學生進行設(shè)計的全過程操作。首先帶領(lǐng)學生到實際地塊進行現(xiàn)場考察，了解地塊的基地性質(zhì)和周邊的環(huán)境氛圍，為設(shè)計理念的形成樹立基礎(chǔ)；然后學生根據(jù)所學理論和技術(shù)知識，進行專題性的景觀設(shè)計，形成景觀設(shè)計的草圖，通過對草圖一步步地分析和完善，形成設(shè)計成果圖件和文字說明；之后對學生的設(shè)計方案進行師生討論，通過老師和同學的評議，發(fā)現(xiàn)設(shè)計的優(yōu)點和不足，進行進一步的修改和完善，形成從整體到細部整個設(shè)計流程的細化成果；最后通過手工或電腦模型制作，將設(shè)計方案更為直觀地展現(xiàn)出來。

在整個的教學過程中，至少安排三種類型的專題設(shè)計，使學生能夠真正掌握景觀設(shè)計的方法，并基本能夠勝任景觀設(shè)計的全過程工作。

3.考核方式多元化

景觀設(shè)計課程是實踐性較強的課程，因此對學生的考核應結(jié)合教學任務(wù)采取理論考試、模型制作考核和設(shè)計考核三種方式相結(jié)合的多元化的考核形式。

理論部分的考核與傳統(tǒng)課程考核方式一致，通過試卷形式考核學生對課程主要知識點的掌握程度；模型制作考核要求學生根據(jù)自己的設(shè)計成果制作一定比例的模型，掌握學生對景觀空間的整體把握以及對景觀藝術(shù)化的處理能力；設(shè)計考核要求學生根據(jù)要求設(shè)計出一套完整的景觀設(shè)計方案，考查學生學習的綜合效果。

結(jié) 語

本文以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計課程教學中存在的問題為切入點，探討了適合本專業(yè)的景觀設(shè)計教學模式，期望建立一種從學科體系、教學內(nèi)容到教學方法的全方位綜合、多元化推進的教學模式，旨在探索一種既能提高學生知識體系和專業(yè)技能，又切合社會實際需求的教學模式。通過景觀設(shè)計的學習，使學生獲得感官和心靈的雙重收獲，審美能力和鑒賞能力得到提高，切實掌握景觀設(shè)計的基本理論和方法，能夠完成專業(yè)性的景觀設(shè)計，為社會培養(yǎng)城市規(guī)劃和管理以及景觀設(shè)計行業(yè)的優(yōu)秀人才，并推動資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的多向發(fā)展。

參考文獻：

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