【摘 要】教育是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，教育改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。本文總結(jié)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的一些教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)方法探索，讓學(xué)生撰寫小論文作為教學(xué)改革中的一個(gè)嘗試，探索其在化學(xué)人才培養(yǎng)、化學(xué)教學(xué)中的作用和意義，并對(duì)其前景作了展望。

【關(guān)鍵詞】小論文 指導(dǎo)思想 教學(xué)構(gòu)思

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。但就化學(xué)方面來(lái)說(shuō)，美國(guó)杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對(duì)化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對(duì)化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問(wèn)題；口頭語(yǔ)書面進(jìn)行交流；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作；評(píng)判自己的知識(shí)，并在整個(gè)生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識(shí)。十分值得我們?cè)诨瘜W(xué)教育中借鑒。

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

生物無(wú)機(jī)化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國(guó)際生物無(wú)機(jī)化學(xué)在過(guò)去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國(guó)主要高校生物無(wú)機(jī)化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國(guó)政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計(jì)劃出臺(tái)，譬如，美國(guó)科學(xué)院在科技政策報(bào)告中指出：生命過(guò)程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)是在20世紀(jì)80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時(shí)落后于國(guó)際約10年。但是在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究者的努力下躍升了三個(gè)臺(tái)階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來(lái)又開始了對(duì)細(xì)胞層次的無(wú)機(jī)化學(xué)研究。我國(guó)的生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究始終結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無(wú)機(jī)化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達(dá)到和國(guó)際同行等同的水平。雖然我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的總體水平與國(guó)際水平還有一定差距，但在國(guó)際上已經(jīng)能夠占一席之地。

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無(wú)論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠(chéng)希望通過(guò)這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊(yùn)涵豐富“營(yíng)養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營(yíng)養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。

期望借助生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程營(yíng)造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場(chǎng)所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識(shí)更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊(yùn)涵的無(wú)形“天機(jī)”。我們贊嘆自然界“天機(jī)”的絕妙，更驚嘆揭示“天機(jī)”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個(gè)個(gè)體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個(gè)人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因?yàn)椴粌H對(duì)知識(shí)理解的深刻程度在很大程度上取決于對(duì)問(wèn)題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱更取決于思辨能力。知識(shí)就像釀造美酒需要的營(yíng)養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴(yán)格的馴化；有知識(shí)不等于有創(chuàng)造力就像有營(yíng)養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識(shí)就像酒曲的馴化需要營(yíng)養(yǎng)。酒曲在營(yíng)養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進(jìn)化中得以馴化，思辨在知識(shí)不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)的積累，更有意想不到的收獲。

現(xiàn)代生物無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢(shì)。我們每一個(gè)人都將終生面臨知識(shí)不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問(wèn)題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會(huì)其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)化學(xué)的人進(jìn)入生物領(lǐng)域時(shí)，就必須體會(huì)幾個(gè)指導(dǎo)思想：要體會(huì)由沒(méi)有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會(huì)由一種簡(jiǎn)單的、無(wú)活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會(huì)由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過(guò)渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山小！每一單元伊始首先介紹單元知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點(diǎn)講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。

興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動(dòng)手“實(shí)踐”，由扶到放，到綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解知識(shí)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語(yǔ)言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。

教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題展開探究活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識(shí)是實(shí)踐出來(lái)的，而不完全是聽來(lái)的。

大學(xué)是嶄新的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)各學(xué)科各課程學(xué)習(xí)的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)深度的考察又注意學(xué)習(xí)廣度的考察。

教育改革的一種方式——小論文

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心的雙邊活動(dòng)。教師在主持、設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常保持高教的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和探索的精神。撰寫課程小論文便是為達(dá)到這一目的而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革嘗試。

撰寫小論文是在學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料、就自己感興趣的問(wèn)題，大膽提出自己的見解。在小論文中，大家都敢于破除俗見，不為教材上的知識(shí)所拘束。學(xué)生們所寫的小論文設(shè)計(jì)的范圍很廣，主要有以下內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)資料上的疏漏，大膽地提出來(lái)；對(duì)生物無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討和建言；關(guān)注生物無(wú)機(jī)化學(xué)在科技和社會(huì)生活各方面中的應(yīng)用，例如地方病、藥物分析、環(huán)境問(wèn)題、生物科技、食品安全等。僅以化學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，張文華同學(xué)針對(duì)“家鄉(xiāng)周邊四個(gè)村幾十年來(lái)女性村民健康長(zhǎng)壽，而男性村民大多在五十多歲就罹患各種怪病死亡”的現(xiàn)象采集了大量水樣、土壤樣、糧食樣進(jìn)行化學(xué)分析，并利用寒暑假到當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生環(huán)境等部門進(jìn)行調(diào)研，取得了一些階段性成果；楊濤同學(xué)結(jié)合城固桔園果農(nóng)與振華生物醫(yī)藥科技有限公司因?yàn)樗^的鉻污染事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查、調(diào)研、取樣分析等，給出了研究報(bào)告，揭露了事件的真相，論文發(fā)表在核心刊物；賈建華等結(jié)合城固縣三合鄉(xiāng)井水污染事件，調(diào)研、測(cè)試、并進(jìn)行了相關(guān)理論探究；曾波明、楊美娜考上生物無(wú)機(jī)化學(xué)方向的碩士研究生等等。

平時(shí)成績(jī)主要考察非智力因素，大體上包括課程的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括是否遲到、早退、曠課等）、學(xué)習(xí)興趣（課內(nèi)學(xué)習(xí)情況、課后師生交流生生交流、課外閱讀等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有每個(gè)人的個(gè)性差異以及情緒等等。態(tài)度決定一切。態(tài)度問(wèn)題解決后，“方法”主宰一切！

期末考察要求學(xué)生在本課程范圍內(nèi)自選自擬自己感興趣的題目，因人而異地閱讀不同的參考書，廣泛收集資料，按照科技論文的基本要求完成一篇字?jǐn)?shù)不少于3000字的課程論文，不少于5篇參考文獻(xiàn)（其中外文文獻(xiàn)不少于1篇），而且所參考的文獻(xiàn)全文必須發(fā)送到指定的電子郵箱。課程結(jié)束后一個(gè)半月上交小論文。這種彈性和多元的考核方式，使得學(xué)生將“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，注重了個(gè)性教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了課程教學(xué)效果。從選題構(gòu)思、資料收集到整理，每個(gè)學(xué)生都得到了全過(guò)程的鍛煉。有了這樣的練習(xí)，學(xué)生的能力得到了明顯的提高。

論文質(zhì)量評(píng)定時(shí)要首先考慮邏輯分析能力。第一、對(duì)論文題目選擇文獻(xiàn)查找等表現(xiàn)出的傾注力、洞察力、敏銳力；其次、是對(duì)先人的見識(shí)積累、知識(shí)的應(yīng)用方法、以及技巧較好理解的基礎(chǔ)性編織成網(wǎng)的能力。包括深度和應(yīng)用廣度上的見地到達(dá)了什么程度，駕馭生物無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)能力，包括想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力。第三、論文的流暢性、廣度性、深度性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、敏捷性、邏輯性。由于該課程開設(shè)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，所以以上考察只做一般參考。重點(diǎn)考察的是學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，譬如參考文獻(xiàn)的真實(shí)性、參考文獻(xiàn)的數(shù)量和時(shí)效性、參考文獻(xiàn)原發(fā)刊物的級(jí)別、解讀參考文獻(xiàn)的能力程度等。其所謂白鷺立雪，愚者看鷺，聰者觀雪，智者見白。要從“鷺——雪——白”的審美回歸到“白——雪——鷺”的審美，讓感覺(jué)延伸，意蘊(yùn)流動(dòng)，最后是大智若愚，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)與核心。

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一體性、課程內(nèi)容的前瞻性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)譬如大學(xué)生課外科技活動(dòng)等的應(yīng)用性以及后繼課程的要求都需要在學(xué)生思維能力創(chuàng)新意識(shí)上作鋪墊。幾年來(lái)，我們一直在積極探索人才培養(yǎng)的“兩軸模式”，以實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為主軸，以學(xué)生綜合素質(zhì)拓展為輔軸，雙軸聯(lián)動(dòng)、協(xié)同增效，既要有第一課堂的“耐久力”，又要有第二課堂的“爆發(fā)力”，旨在讓學(xué)生從業(yè)后既要上手快、又要后勁足。

通過(guò)撰寫小論文，可以達(dá)到以下目的：

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要在小論文中提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。撰寫小論文這種形式能夠表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的相對(duì)枯燥方式相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)在很大程度上得到加強(qiáng)。提出己見必然是在對(duì)知識(shí)理論做到全面熟練掌握的基礎(chǔ)之上的；而通過(guò)思考，又可以把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握有好處。

（4）加強(qiáng)了師生之間的交流。小論文反映的是學(xué)生自己對(duì)教學(xué)改革、教材內(nèi)容以及一些基本理論知識(shí)的看法，這就使老師很好地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，所關(guān)心的問(wèn)題以及存在的缺陷，從而可以對(duì)癥下藥，做到事半功倍。各具特色的小論文與千篇一律的作業(yè)相比有著更好的效果。

（5）為將來(lái)的畢業(yè)論文創(chuàng)作作好準(zhǔn)備。課程小論文實(shí)際上就是練兵。

當(dāng)然，畢竟只是課程小論文，雖然小論文有上述優(yōu)點(diǎn)，但作為一項(xiàng)探索，也還存在一些弊端，譬如容易給學(xué)生造成壓力。撰寫小論文需要花一定的時(shí)間來(lái)查閱資料及撰寫；少數(shù)學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。由于學(xué)生素質(zhì)不一，少數(shù)學(xué)生對(duì)寫論文不重視，根本不做準(zhǔn)備，在要交的時(shí)候才臨時(shí)抄襲一篇，這個(gè)問(wèn)題原因多種多樣，有待進(jìn)一步研究。

前景展望

教育是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，教育改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展是很難的。但是，撰寫小論文只是將學(xué)生的課外時(shí)間利用起來(lái)，還可以替代期中期末考試，所以實(shí)施起來(lái)并不太難，值得嘗試。

美國(guó)商界高等教育論壇2000年發(fā)布了一份報(bào)告，提出對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力方面的幾點(diǎn)要求：領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、解決問(wèn)題能力、時(shí)間管理、自我管理、適應(yīng)性、分析性思維能力、國(guó)際視野、基本溝通技能，這實(shí)際上都是我們所說(shuō)的理解能力、品格問(wèn)題。

教育宗旨就是要成為一個(gè)獨(dú)立的人，積極思考問(wèn)題。不僅要培養(yǎng)學(xué)生求穩(wěn)務(wù)實(shí)、有毅力、講紀(jì)律、有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、含蓄，心里有想法不直說(shuō)、謙虛、不同意也不說(shuō)“不”、有度量接受那些不能改變的事情。更要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新精神、有熱情、有主動(dòng)性、擅長(zhǎng)獨(dú)立工作，想得深遠(yuǎn)、直截了當(dāng)?shù)販贤?、?zhēng)論、自信、不同意就說(shuō)“不”、有勇氣改變那些可以改變的事情。體現(xiàn)基于誠(chéng)信之基礎(chǔ)，結(jié)合中西之精華。

實(shí)踐是其全面素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的重要過(guò)程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗(yàn)。

這項(xiàng)工作剛剛做了幾年，還有很多地方需要進(jìn)一步完善。相信在不斷的探索中會(huì)更上一層樓。