【摘 要】 本文分析了高職院校在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)方面潛在的優(yōu)勢(shì)及這些優(yōu)勢(shì)當(dāng)前受制的影響因素，探討了當(dāng)前高職院校提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職教育 應(yīng)用技術(shù)研發(fā) 能力培育 途徑 中圖分類(lèi)號(hào)：G526 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校的科研可分為高職教育科研和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)兩種類(lèi)型。由于高職院校大多由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，科研基礎(chǔ)十分薄弱，培養(yǎng)一批具有一定科研能力的教師骨干尚需一定時(shí)日。尤其是較多的高職院校基建任務(wù)重所造成的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，致使科研經(jīng)費(fèi)極為有限。然而，教師職業(yè)發(fā)展需要和教師職稱評(píng)審條件的約束，客觀上又驅(qū)使高職教師開(kāi)展科研工作。長(zhǎng)期來(lái)，受以上因素綜合影響，大多高職院校的科研工作走上了不給科研經(jīng)費(fèi)或給少許科研經(jīng)費(fèi)的“教育科學(xué)研究”類(lèi)的科研之路，而荒廢、甚至忘卻了“應(yīng)用技術(shù)研發(fā)”這類(lèi)更為重要的科研之路。當(dāng)前，在各高職院校貫徹落實(shí)教育部教職成[2011]12號(hào)文件確定的“走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針”的精神之際，探索如何提高高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，促進(jìn)高職教育更好更快發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)方面的潛在優(yōu)勢(shì)

高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力薄弱是事實(shí)。但是，與普通高校比，高職院校在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)方面卻存在著一定的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)發(fā)揮利用好這些優(yōu)勢(shì)十分重要。這些優(yōu)勢(shì)主要有：

1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系密切。應(yīng)用技術(shù)研發(fā)是指對(duì)生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域中的新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新管理的研發(fā)。高職院校要想搞好應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，必須與行業(yè)、企業(yè)有密切的合作，才能深入到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域中，了解行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用技術(shù)的需求和研發(fā)情況，以便參與、合作。然而，“校企合作”辦學(xué)是黨和政府對(duì)高職院校辦學(xué)的基本要求，并將這一要求定為高職院校的辦學(xué)模式。當(dāng)前，在高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估工作的促進(jìn)下，各高職院校在校企合作辦學(xué)方面不斷深化。

2.教師的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而國(guó)家對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐操作能力原本就有要求，如：高職院校專(zhuān)業(yè)課教師要具備“雙師”素質(zhì)；要有一定的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；根據(jù)學(xué)院計(jì)劃安排經(jīng)常到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)的實(shí)踐鍛煉等。同樣是在高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估工作的推動(dòng)下，高職院校專(zhuān)業(yè)課教師在行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力不斷得到增強(qiáng)。

3.師生皆以實(shí)踐教學(xué)為主。實(shí)用技術(shù)研發(fā)，需要參與者有較多的生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間作保證，以便在生產(chǎn)服務(wù)實(shí)踐中與企業(yè)人士一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、付諸實(shí)驗(yàn)和攻關(guān)解決問(wèn)題。另外，高校開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)的實(shí)踐證明，研發(fā)中苦戰(zhàn)攻關(guān)、建功立業(yè)者，不僅有教師，還不乏在校大學(xué)生。在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的過(guò)程中，高職院校的教師和學(xué)生都得到了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培育和提高。因此，高職院校開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，不僅要有教師，還要有在校高職生。教育部要求高職院校的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的一半以上的要求，為高職院校師生開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究在貼近社會(huì)、深入企業(yè)方面提供了物質(zhì)保證和時(shí)間保證。在高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估的推動(dòng)下，部分高職院校已經(jīng)達(dá)到，或正在達(dá)到。這種師生皆以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)特色，為開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)提供了便利，是高職院校的“先天”優(yōu)勢(shì)。

高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)受制的影響因素

令人惋惜的是，校企雙方，尤其是院校自身，對(duì)以上優(yōu)勢(shì)只是為落實(shí)實(shí)踐教學(xué)作考慮，并未用來(lái)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，從而使這些優(yōu)勢(shì)在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)方面受到了嚴(yán)重制約而僅為潛在優(yōu)勢(shì)。究其受制原因，主要有以下方面：

1.辦學(xué)思想觀念及定位的影響。主要表現(xiàn)在受中職教育影響，對(duì)高職辦學(xué)只求人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，缺乏高職教育發(fā)展對(duì)于企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的合作與服務(wù)的思考與定位，從而影響了高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的培育與提高。進(jìn)一步講，這種思想觀念源于對(duì)高職教育中“高”的成分認(rèn)識(shí)不夠，而對(duì)“職”的認(rèn)識(shí)停留在中職層面上所造成的，其結(jié)果惡化了高職教育中師生重技術(shù)技能操作，輕創(chuàng)造創(chuàng)新能力培育的弊病，影響了高職教育全面、健康發(fā)展。

2.對(duì)高職教師科研素質(zhì)及職責(zé)的定勢(shì)認(rèn)識(shí)的影響。主要表現(xiàn)在認(rèn)為高職教師學(xué)歷較低、授課任務(wù)繁重，難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)任務(wù)，把教學(xué)任務(wù)完成好就不錯(cuò)了。其實(shí)，近年來(lái)高職教師的學(xué)歷要求和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的要求不斷提高，加之社會(huì)就業(yè)需求變化以及高職教師社會(huì)地位的提高，使一批批既有高學(xué)歷又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年充實(shí)到高職教師隊(duì)伍中來(lái)，使高職教師勝任應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的素能不斷提高。但有些辦學(xué)者沒(méi)有覺(jué)察到這種變化，仍抱守原有的高職從中職“脫胎”、教師缺乏科研能力的思維定勢(shì)，未根據(jù)條件變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，對(duì)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的培育與發(fā)展作出應(yīng)有的舉措。

3.“經(jīng)費(fèi)緊張效應(yīng)”的影響。高職院校的“經(jīng)費(fèi)緊張”不僅是“經(jīng)費(fèi)瓶頸”問(wèn)題，更是一些辦學(xué)者由于經(jīng)費(fèi)少在思想上造成的“觀念瓶頸”問(wèn)題。在“觀念瓶頸”下，失去了統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)發(fā)展的眼光。而科研經(jīng)費(fèi)，首當(dāng)其沖地受到了“觀念瓶頸”影響——不給或給一丁點(diǎn)兒，從而加劇了高職科研發(fā)展中遭遇的“瓶頸”問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)少，并不意味著不能辦好科研。事實(shí)上，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)并不是依靠院校自身投入而進(jìn)行獨(dú)自研發(fā)的，其經(jīng)費(fèi)主要靠企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的援助，靠政府的支持等多種渠道。許多高職院校發(fā)展的實(shí)踐證明，一些辦學(xué)者面對(duì)有限的資金，往往首先考慮的是“蓋樓”需要，其次是提高教職工收入水平需要。而最后的結(jié)果是：從科研經(jīng)費(fèi)中摳出的有限經(jīng)費(fèi)或許起到了丁點(diǎn)兒緩解作用，卻沒(méi)有解決任何想要解決的問(wèn)題。而另一方面，導(dǎo)致耽誤了科研能力、科研引領(lǐng)各項(xiàng)工作發(fā)展等深層次的內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了院校發(fā)展?！坝^念瓶頸”排斥了各種科研經(jīng)費(fèi)籌措思路，堵塞了應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力培育的各種路徑的狀況，致使學(xué)院在低層次中徘徊緩進(jìn)，難以較快發(fā)展，更難以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這種情況下，經(jīng)費(fèi)少不是阻礙科研及學(xué)院發(fā)展的主要問(wèn)題，“觀念瓶頸”才是問(wèn)題根源。

提高高職院校培育應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立以科研引領(lǐng)發(fā)展的新理念。①糾正輕視科研的“觀念瓶頸”。高職院校要正確認(rèn)識(shí)經(jīng)費(fèi)少與全面科學(xué)發(fā)展的關(guān)系，杜絕“經(jīng)費(fèi)瓶頸”導(dǎo)致“觀念瓶頸”——不能因經(jīng)費(fèi)少而輕視或荒廢科研。當(dāng)前，高職院校要確立大學(xué)教育觀，增強(qiáng)科研意識(shí)，樹(shù)立以科研引領(lǐng)高職教育全面、科學(xué)發(fā)展的新理念，抓緊抓好科研工作，以科研引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展。②科學(xué)定位高職科研工作。高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。因此，高職科研應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位，其次是高職教育科學(xué)研究與應(yīng)用。這兩類(lèi)研究應(yīng)相互滲透于高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，有力地促進(jìn)高職院校的發(fā)展與提高，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的需要。

2.科學(xué)構(gòu)建科研激勵(lì)機(jī)制。①制訂好科研發(fā)展規(guī)劃。在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，合理配置資源，促進(jìn)科研工作持續(xù)健康發(fā)展。要用科學(xué)的發(fā)展愿景、切實(shí)可行的具體目標(biāo)和有力的保障措施，激勵(lì)人志，鼓舞人心，催人進(jìn)取。②加強(qiáng)激勵(lì)制度建設(shè)。學(xué)院要制訂有利于科研人才成長(zhǎng)與發(fā)展的激勵(lì)政策和制度。尤其要實(shí)施好《科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》和《教職工科研工作考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》這兩個(gè)基本科研激勵(lì)制度。激勵(lì)政策的重點(diǎn)應(yīng)放在激勵(lì)創(chuàng)新、激勵(lì)人才成長(zhǎng)、激勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)上。制度執(zhí)行中，要避免重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量、搞平均主義的傾向，要體現(xiàn)鼓勵(lì)探索、寬容失敗的激勵(lì)政策，使貢獻(xiàn)突出的優(yōu)秀科研人員真正起到榜樣作用，對(duì)廣大教職工切實(shí)起到激勵(lì)作用。③搞好二級(jí)科研管理。許多高職院校實(shí)行了二級(jí)管理,使系部科研管理有一定獨(dú)立性。二級(jí)科研管理的關(guān)鍵是明確學(xué)院和系部的責(zé)、權(quán)、利。院級(jí)管理主要是制訂全院的科研管理政策制度,根據(jù)科研發(fā)展規(guī)劃和系部科研能力的實(shí)際,合理分配科研經(jīng)費(fèi)，組織科研項(xiàng)目立項(xiàng)和成果評(píng)審，檢查、督促項(xiàng)目完成和對(duì)系部科研工作進(jìn)行考核、獎(jiǎng)懲。系部管理則是根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，參照學(xué)院管理制度制訂符合系部特點(diǎn)的管理制度并報(bào)學(xué)院審批，是對(duì)科研工作的具體組織、分配、監(jiān)控和保障。④考核科研業(yè)績(jī)。將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的業(yè)績(jī)要作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容?？蒲袠I(yè)績(jī)考核要科學(xué)化，應(yīng)建立和完善的制度主要有：分層分類(lèi)的科研工作考核制度；科學(xué)量化和代表性成果相結(jié)合的科研能力評(píng)估制度；以激勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的分配制度；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，為科研多出成果、多出人才創(chuàng)造良好條件。

3.多種形式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。①深化校企產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)搭建校企互動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，高職專(zhuān)任教師和實(shí)習(xí)學(xué)生深入企業(yè)，不但要學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、企業(yè)的新生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程，還要參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新服務(wù)、新管理的研發(fā)。②高職院校開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)。校辦產(chǎn)業(yè)是高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的具體形式之一，在企業(yè)參與高職教育積極性不高時(shí)，尤其要重視這一形式的建設(shè)和發(fā)展。校辦產(chǎn)業(yè)要符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，當(dāng)前可優(yōu)先從資金投入不大的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等類(lèi)專(zhuān)業(yè)做起，貼近市場(chǎng)，實(shí)施“產(chǎn)（業(yè)）、專(zhuān)（業(yè)）共建”。學(xué)院科研管理部門(mén)要設(shè)立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)對(duì)校辦企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一管理，使教師貼近市場(chǎng)做科研,以科研成果開(kāi)拓新市場(chǎng),深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革。校辦企業(yè)更利于實(shí)現(xiàn)與各方合作辦學(xué)，建設(shè)好跨部門(mén)、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，使辦學(xué)效益、社會(huì)效益雙豐收。

4.多渠道爭(zhēng)取科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)。①增強(qiáng)自身“四要素”建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)資金已不是主要問(wèn)題。主要問(wèn)題是有沒(méi)有好領(lǐng)導(dǎo)班子、好項(xiàng)目、優(yōu)秀技術(shù)人才和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這是企業(yè)創(chuàng)新四要素，也是高職學(xué)院科研創(chuàng)新四要素。高職院校發(fā)展要從根本上解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，就要從領(lǐng)導(dǎo)班子思想觀念和工作作風(fēng)上轉(zhuǎn)變、抓好項(xiàng)目、引進(jìn)與培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才、建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等方面下功夫，并長(zhǎng)抓不懈；②爭(zhēng)取橫向、縱向科研項(xiàng)目。組織優(yōu)勢(shì)力量爭(zhēng)取各級(jí)政府部門(mén)，各企事業(yè)單位的有經(jīng)費(fèi)支持的科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)，做好經(jīng)費(fèi)配套工作，并督促系部圓滿完成這些項(xiàng)目③建立科研基金制度。通過(guò)向社會(huì)各界籌措資金，建立科研基金，為有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)人才和團(tuán)隊(duì)，使用好科研基金。

5.創(chuàng)新科研管理。①建設(shè)創(chuàng)新文化。應(yīng)用技術(shù)研發(fā)離不開(kāi)創(chuàng)新文化建設(shè),要以多種形式營(yíng)創(chuàng)新建文化氛圍:舉辦師生共同參與的科技文化節(jié)，在師生中普及創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法、創(chuàng)意技巧、創(chuàng)新技能等知識(shí)、技能，訂立師生共同遵守與維護(hù)的推遲評(píng)判、鼓勵(lì)創(chuàng)意、寬容失敗、允許重來(lái)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新文化言行規(guī)范。②及時(shí)收集和發(fā)布科技信息?？蒲泄芾聿块T(mén)積極做好向教職工及時(shí)提供科技信息和科研動(dòng)態(tài)工作,做好指導(dǎo)選題、立項(xiàng)和技術(shù)支持工作，幫助教職工向合適的報(bào)刊推薦發(fā)表和推廣科研成果。③加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)骨干培養(yǎng)。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)骨干，做好選拔、培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作。為科研骨干成長(zhǎng)創(chuàng)造條件——抓項(xiàng)目，壓擔(dān)子，安排進(jìn)修、考察和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)科研骨干茁壯成長(zhǎng)。④強(qiáng)化科研管理部門(mén)的管理監(jiān)督功能。在項(xiàng)目管理上，為教師提供科研項(xiàng)目申報(bào)信息，幫助教師選題和申報(bào)項(xiàng)目，并通過(guò)制度建設(shè)做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。

總之，高職院校應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力培育和提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和水平。

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