【摘 要】 本文從高職教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指出了目前高職院校電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中存在的突出問題，并分析與研究了問題產(chǎn)生的原因。經(jīng)過多年來對電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，提出了解決高職院校電工實(shí)訓(xùn)存在一系列教學(xué)問題的對策，注重電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，使電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在全新的職業(yè)教學(xué)理念下趨于完善。

【關(guān)鍵詞】 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐與探索 教學(xué)問題 對策

中國分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前高職院校在“理論適用，實(shí)踐為重”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，對于工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做了很大修改與調(diào)整，精減文化基礎(chǔ)課程，對部分課程進(jìn)行了一體化教學(xué)，突出職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，對電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

在近幾年教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)高職院校工科類專業(yè)部分學(xué)生對強(qiáng)電方面的東西認(rèn)知較少，對強(qiáng)電產(chǎn)生懼怕心理，這就給高職院校工科類專業(yè)提出電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。為突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，開設(shè)電工實(shí)訓(xùn)，可使工科類專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容具有連貫性、系統(tǒng)性、整體性，對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力可以進(jìn)行全面拓展，同時(shí)為一部分對電工專業(yè)感興趣的學(xué)生報(bào)考“維修電工技能等級(jí)證”打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面和上崗能力。

目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題

1.教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以教師為中心，應(yīng)用傳統(tǒng)的“口授+板書+掛圖”的教學(xué)模式，先把大量的理論灌輸給學(xué)生，通過演示操作，學(xué)生再以固定模式進(jìn)行模仿操作實(shí)踐，學(xué)生能夠做到“由會(huì)到精”和“由精到快”的訓(xùn)練要求，但基本沒有什么創(chuàng)新，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備落后，更新緩慢

實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，購置電工實(shí)訓(xùn)所需元器件較為落后，損耗元器件更換不及時(shí)，更新周期較長，嚴(yán)重影響著電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地作用的發(fā)揮，特別是與現(xiàn)今生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的內(nèi)容較少，學(xué)生很難了解最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，嚴(yán)重地影響電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)

目前大部分實(shí)訓(xùn)教師還是按部就班的把以前老教師技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對行業(yè)發(fā)展前沿的職業(yè)技能不熟悉，缺乏電氣行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)與工藝知識(shí)，不了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求，無法使教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1.轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

3.根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)——針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

4.嘗試建立開放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障措施

電工實(shí)訓(xùn)作為工科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，必須要做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、技能型人才。因此，提出保障措施，保證電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1. 規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)教師要因材施教，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，重視項(xiàng)目的完成。在管理上對教師的責(zé)任進(jìn)一步明確，同時(shí)要建立包括課件、電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電工實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫等教學(xué)資源庫，教學(xué)資源的全面和開放，進(jìn)而有效地提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師執(zhí)教能力

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)能傳授有關(guān)電工及電氣方面書中所沒有的新內(nèi)容和新技術(shù)，這就要求實(shí)訓(xùn)教師要站在在電氣專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并能夠及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。因此，要求實(shí)訓(xùn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)技能，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)有效的開發(fā)資源，善于設(shè)計(jì)教學(xué)情境，切實(shí)提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)和具體的幫助。

3.加強(qiáng)企業(yè)和市場調(diào)研，緊跟電氣技術(shù)發(fā)展步伐

根據(jù)目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體情況，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間走訪多家企業(yè)和電器元件市場，對目前生產(chǎn)一線使用的有關(guān)電氣類的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和所需元器件進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，購買足夠數(shù)量能夠代表電氣行業(yè)較為先進(jìn)技術(shù)水平的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)而及時(shí)更新相關(guān)元器件，這樣能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)和職業(yè)技能，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程等一系列對策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場競爭中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。

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