【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國社會和高等教育界的熱點(diǎn)話題，隨著擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力增大，創(chuàng)業(yè)教育已成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要方法。本文提出“意識、能力、環(huán)境”的指導(dǎo)思想，對行業(yè)特色型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，通過對行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的解析，探索行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑，為我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 意識 能力 環(huán)境 行業(yè)特色型大學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育 探索實(shí)踐

本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，近年來伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)壓力增加。從1999年起全國高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)猛增，擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力持續(xù)上升?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”、“高校著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。

“授之以魚，僅飽其一餐；授之以漁，可安其一生”，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變學(xué)生擇業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是暢通高?！俺隹凇?，解決教育事業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難這一矛盾的重要舉措，提倡和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。行業(yè)特色型大學(xué)具有明顯的行業(yè)背景，其教學(xué)、科研和社會服務(wù)更貼近實(shí)際問題，具備將科研實(shí)踐成果向商業(yè)轉(zhuǎn)化的條件，因而在行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育具有較為明顯的優(yōu)勢。

“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的教育體系，研究創(chuàng)業(yè)教育，必須首先明確什么是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)嚴(yán)格講包括創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)的涵義一直以來沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)的概念有不同的界定。

1. 國內(nèi)外對“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵的理解

國外研究者對創(chuàng)業(yè)概念的定義很多，有的定義是基于創(chuàng)建新組織和開展新業(yè)務(wù)活動；有的定義基于識別和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會；有的定義基于創(chuàng)業(yè)家個(gè)性與心理特質(zhì)。[1]Low和Macmillan（1988）提出的創(chuàng)業(yè)定義簡單明了，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦新企業(yè)。Garner（1990）[2]通過使用德爾菲法對創(chuàng)業(yè)的概念進(jìn)行了探究，結(jié)論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的含義包括創(chuàng)業(yè)家的個(gè)人特性和創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果兩方面。創(chuàng)業(yè)家個(gè)人特性包括人格特征、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、開拓新事業(yè)和謀求發(fā)展；創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果則被理解為價(jià)值創(chuàng)造、追求利潤、成為企業(yè)所有者和管理者以及創(chuàng)建組織。

與美國等其他國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育研究較晚還處在起步階段。各高校對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識定義也不盡相同，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院宋克勤教授認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會，組織各種資源，提供產(chǎn)品或服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機(jī)會、組織和資源等要素。[3]清華大學(xué)教授、中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕[4]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和利用商業(yè)機(jī)會，組合生產(chǎn)要素，創(chuàng)立自己的事業(yè)，以獲得商業(yè)成功的過程或活動”，他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的目的在于“取得商業(yè)成功，獲得商業(yè)利潤”。

近年來高校擴(kuò)招、社會改革等原因帶來的就業(yè)難題，使社會大部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即學(xué)生畢業(yè)后沒有進(jìn)入到企業(yè)、事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)等單位就職，采用個(gè)人或群體方式開展的以創(chuàng)造財(cái)富為目標(biāo)的社會活動，這種創(chuàng)業(yè)活動固然可以解決一部分人的就業(yè)問題，但是它往往具有盲目性，首次創(chuàng)業(yè)成功率較低。

2. 行業(yè)特色型大學(xué)“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵解析

行業(yè)特色型大學(xué)有著自己的辦學(xué)特色，是本行業(yè)重要的科研和人才培養(yǎng)基地。行業(yè)特色型大學(xué)對“創(chuàng)業(yè)”的詮釋應(yīng)更為廣義，不僅包括上述社會所認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)，更重要的是學(xué)生對自身職業(yè)生涯的“創(chuàng)業(yè)”，其重點(diǎn)是就業(yè)實(shí)踐后的創(chuàng)業(yè)，即有目標(biāo)、有規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)，目標(biāo)與規(guī)劃應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐直至自主創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃與“創(chuàng)造”，更像是經(jīng)歷過一次創(chuàng)業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”而非簡單的低端創(chuàng)業(yè)、學(xué)無所用。行業(yè)特色型大學(xué)有著自身的專業(yè)優(yōu)勢，能為這樣的“創(chuàng)業(yè)”提供良好的環(huán)境。

行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想

創(chuàng)業(yè)教育這一概念是在1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上正式提出的。會議報(bào)告指出，21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護(hù)照，即創(chuàng)業(yè)教育。[5]

我國早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不明顯。行業(yè)特色型大學(xué)大部分學(xué)生畢業(yè)后直接到國內(nèi)外行業(yè)公司工作，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)主動性；另一方面有個(gè)別學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行開網(wǎng)店、經(jīng)營實(shí)體店鋪等類型的盲目“創(chuàng)業(yè)”，成長空間有限。

通過對行業(yè)特色型大學(xué)“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵的分析，我們得出行業(yè)特色型大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)包括在校學(xué)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)三個(gè)階段。行業(yè)特色型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的教育。我們以“意識、能力、環(huán)境”作為行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，其內(nèi)容包括：樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識和規(guī)劃；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

“意識”即樹立創(chuàng)業(yè)意識。所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起動力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等[6]。創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容。行業(yè)特色型大學(xué)樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，就是使他們能夠利用專業(yè)優(yōu)勢對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與“創(chuàng)造”，做到真正的廣義創(chuàng)業(yè)。

“能力”即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力，就是具有創(chuàng)業(yè)的基本本領(lǐng)，包括具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，基本技能，有較寬的知識面，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐緊密相聯(lián)。成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝通能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的能力等。[7]

“環(huán)境”即搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、論壇、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，使學(xué)生生活在一個(gè)有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

以電子信息類專業(yè)學(xué)生為例，其顯著特點(diǎn)是受過專業(yè)的技術(shù)知識與技能的教育與訓(xùn)練，具有良好的技術(shù)背景、創(chuàng)新意識和動手能力。同時(shí)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，使得電子信息類專業(yè)所對應(yīng)的IT行業(yè)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會。如何做好創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠意識并利用好這樣的機(jī)會將是創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)，我們將按照“意識、能力、環(huán)境”的指導(dǎo)思想開展研究實(shí)踐工作。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入整體育人方案，學(xué)校、學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

針對行業(yè)特色型大學(xué)特點(diǎn)，首先從學(xué)校層面樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，大力推動科技創(chuàng)新教育使其成為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來。具體做法是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到人才培養(yǎng)全過程，在教學(xué)過程中堅(jiān)持一手抓電子信息技術(shù)、技能的培養(yǎng)，一手抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使教師能夠在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的精神和理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。其次在樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面，以西安電子科技大學(xué)為例，學(xué)校舉辦了“校園筑夢 贏在起點(diǎn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，論壇邀請多位成功創(chuàng)業(yè)的校友從國家政策、公司管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、個(gè)人創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面分別做了報(bào)告，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過論壇的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)意識；另外，學(xué)校還多次設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行調(diào)查研究，不僅對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起到了指引作用，也調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2. 開設(shè)課程編寫教材、構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)技能、經(jīng)濟(jì)管理技能、個(gè)人創(chuàng)業(yè)技能并重。專業(yè)技術(shù)技能方面除了基本的理論基礎(chǔ)課程外，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中安排相關(guān)的實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)管理技能與創(chuàng)業(yè)技能方面開設(shè)企業(yè)管理類課程和創(chuàng)業(yè)類課程供學(xué)生修讀，學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識后，對創(chuàng)業(yè)知識的需求將激增，創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系的建立將尤為重要。課程體系的建立需要相應(yīng)的教材，學(xué)校出臺政策大力度支持教師編寫創(chuàng)業(yè)教育系列教材成為必然之選。另外，依托學(xué)科建設(shè)，采用科研項(xiàng)目管理制，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目研究活動提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，如國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加教師科研課題等。

3. 搭建平臺、舉辦競賽、加強(qiáng)理論研究和師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境

與國內(nèi)外知名企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。以深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍為著眼點(diǎn)，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽使學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)理論知識應(yīng)用到模擬的企業(yè)經(jīng)營中，從而提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為將來的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)做下鋪墊。加深教育管理者對創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律需要不斷探索，只有強(qiáng)大的理論支持才會有進(jìn)一步的實(shí)踐。培養(yǎng)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，通過選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目培訓(xùn)、高級研討班、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會加大教師培訓(xùn)力度，提高從事創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。通過搭建平臺、舉辦競賽、加強(qiáng)理論研究和師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境得以形成。

小結(jié)與展望

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的新趨勢，不僅體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，也是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人才多樣化的需求。不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“意識、能力、環(huán)境”作為指導(dǎo)思想，探索行業(yè)特色型大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑，從全新的視角進(jìn)行了研究，避開就教育論教育的老路子，為我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶志亮. 心理學(xué)視角的創(chuàng)業(yè)研究[J].社會心理科學(xué),2010(7).

[2]Gartner.W.B.What are we TalkingAboutwhen we TalkAboutEntrepreneurship,Entrepreneurship Theory &Practice，1990,18:15-18.

[3]宋克勤.創(chuàng)業(yè)成功學(xué)[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2002,4.

[4]雷家骕,馮宛玲.高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2001,2.

[5]中之紅,羅漢書.基礎(chǔ)教育:讓學(xué)生獲得走向生活的通行證[N].中國教育報(bào),2003，4：29．

[6]唐得海,常小勇.從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的歷程[J].教育研究,2001(2).

[7]梁保國.論創(chuàng)業(yè)教育[J].高等教育研究,1999(6).