【摘 要】 高校專業(yè)設(shè)置對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了許多障礙，調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的必然要求。本文通過現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，深入分析大學(xué)生就業(yè)存在的問題，結(jié)合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及高校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀特點(diǎn)，提出了高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校 專業(yè)建設(shè) 大學(xué)生就業(yè)

我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2011年2月召開的全國就業(yè)工作座談會(huì)公布的數(shù)據(jù)，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。2012年全國普通高校畢業(yè)生680萬，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大。在國際金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來嚴(yán)重不利影響的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

2.我國現(xiàn)在各高校畢業(yè)生就業(yè)狀況

（1）高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率。據(jù)《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)2010屆本科畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專為59%，均比2009屆上升了2個(gè)百分點(diǎn)，但仍然低于2008屆（本科71%，高職高專61%）。2010屆本科專業(yè)門類中，專業(yè)對(duì)口率最高的是醫(yī)學(xué)（88%），其次是工學(xué)（75%），最低的為歷史學(xué)（47%）。而高職高專對(duì)口率最高的專業(yè)門類為材料與能源大類（86%），其次是土建大類（81%），最低的為法律大類（33%）。

（2）高校畢業(yè)生專業(yè)需求程度。《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(xué)（93.3%），最低的是法學(xué)（86.7%）；高職高專學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是材料與能源大類（92.9%），最低的是法律大類（79.1%）。2010屆本科畢業(yè)半年后失業(yè)率全國平均為8.8%，其中失業(yè)率最高的專業(yè)為美術(shù)學(xué)（15.6%），其次為音樂學(xué)（15.0%）。

（3）高校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東部和沿海地區(qū)對(duì)本科畢業(yè)生的人才吸引力指數(shù)為67.3%，對(duì)高職高專畢業(yè)生的人才吸引力指數(shù)為67.1%。中西部生源但在東部沿海就學(xué)的2008-2010屆本科畢業(yè)生只有33.9%回到了本區(qū)域就業(yè)（高職高專為31.3%）。在中西部就學(xué)的本科畢業(yè)生（包括本區(qū)域生源和非本區(qū)域生源）有55.8%畢業(yè)后留在本區(qū)域就業(yè)（高職高專為62.0%），在中西部地區(qū)就業(yè)的本科畢業(yè)生中僅有7.3%既不是中西部生源也沒有在中西部地區(qū)就學(xué)過（高職高專為3.7%）?？梢?，中西部地區(qū)吸引和保留人才的能力都較弱，屬于人才凈流出地區(qū)。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就學(xué)地有著較高的就業(yè)偏好。

大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象分析

1.專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需要。畢業(yè)生"就業(yè)難"不是沒崗位，而是人才與崗位不匹配。由于現(xiàn)行教育體制下強(qiáng)調(diào)以學(xué)科基礎(chǔ)為依據(jù)評(píng)估和設(shè)置專業(yè)，高校對(duì)市場(chǎng)需求信息反應(yīng)遲鈍，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，本、?？票壤怪茫瑢I(yè)設(shè)置過細(xì)，畢業(yè)生知識(shí)面太窄，培養(yǎng)的人才門類不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。課程設(shè)置上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，必修課太多，學(xué)生無法根據(jù)個(gè)人興趣選修更多的課程。學(xué)生急需的就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育課開設(shè)不足或質(zhì)量低下。此外，高校之間的專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨同，特色優(yōu)勢(shì)不明，專業(yè)建設(shè)存在大量的低水平重復(fù)現(xiàn)象。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出。由于我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，加上高校適應(yīng)市場(chǎng)的能力還很弱，這時(shí)期高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接難以把握，以致人才市場(chǎng)的專業(yè)供求偏差加大，決定了不同專業(yè)就業(yè)率差異明顯。

3.高等教育與實(shí)際需求脫節(jié)，教育質(zhì)量保證機(jī)制匱乏。高校擴(kuò)招后，優(yōu)質(zhì)師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等教育資源被攤薄，人才培養(yǎng)質(zhì)量客觀地出現(xiàn)下降。大多數(shù)高校質(zhì)量意識(shí)淡薄，教師不對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)弱、社會(huì)評(píng)價(jià)好壞反應(yīng)遲鈍，對(duì)落后的教育教學(xué)過程和教育質(zhì)量均缺乏必要的監(jiān)控手段和保障機(jī)制，導(dǎo)致畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的明顯下降，無法有效滿足企業(yè)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求。

高校為促進(jìn)就業(yè)在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)采取的措施

1.政府要對(duì)高校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控。專業(yè)培養(yǎng)的長周期性與市場(chǎng)變化即時(shí)性的矛盾，要依靠教育主管部門的早期預(yù)算和宏觀調(diào)控加以解決；單純市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置模式容易造成熱門專業(yè)設(shè)置過熱，而冷僻專業(yè)、艱苦行業(yè)專業(yè)和基礎(chǔ)專業(yè)則會(huì)受冷落，不利于國家整體人才培養(yǎng)的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，政府主管部門要提前做好專業(yè)整體預(yù)測(cè)和設(shè)置規(guī)劃，對(duì)專業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制。要鼓勵(lì)學(xué)校在自身?xiàng)l件允許的情況下發(fā)展有市場(chǎng)潛力的專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的引導(dǎo)，管理部門可以在政策上對(duì)新專業(yè)進(jìn)行扶持，如設(shè)置鼓勵(lì)新專業(yè)啟動(dòng)基金，適應(yīng)擴(kuò)大新專業(yè)招生名額等。

2.高校合理定位，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校自身要合理定位，立足長遠(yuǎn)，重點(diǎn)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。不同類型性質(zhì)的高校根據(jù)自己的所長開辦相應(yīng)類型、層次的專業(yè)，從而最大可能地發(fā)揮其潛能。一方面，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育品牌和特色專業(yè)；另一方面，加強(qiáng)新老學(xué)科整合，大力發(fā)展新興專業(yè)，適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.高校之間要加強(qiáng)合作。高校和高校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，特別是位于同一地區(qū)的高校。所有開辦同一專業(yè)的學(xué)校都應(yīng)該詳細(xì)了解該專業(yè)培養(yǎng)能力總和和社會(huì)的需要，但是由于對(duì)自身利益的考量和對(duì)其他學(xué)校的不可把握，單個(gè)學(xué)校的預(yù)測(cè)往往缺乏準(zhǔn)確性，所以可聯(lián)合其他學(xué)校或?qū)ｉT的中介預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相對(duì)科學(xué)的預(yù)測(cè)、確定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模和布點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)布點(diǎn)的調(diào)整。

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