質(zhì)疑是有效性教學(xué)中的主旋律，那么有效性教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)也就是我們具體實(shí)施的課堂教學(xué)。 物理課堂教學(xué)同樣需要我們精心設(shè)計(jì)，全面實(shí)施，更需要我們迅速開(kāi)展有效性課堂教學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的積極探究情趣和急切求知欲望，讓他們主動(dòng)參與，大膽研究，親手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研這門(mén)科研性強(qiáng)的課程。當(dāng)然影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教師關(guān)注、理解有效教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中正確選擇和運(yùn)用教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

物理教學(xué)中有效教學(xué)行為的鑒定是關(guān)乎物理教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，其有效教學(xué)行為是直接體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，它將有機(jī)地促使物理教師迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到更大教學(xué)效果，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效率，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體地說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有無(wú)特別進(jìn)步或明顯的發(fā)展?jié)摿κ墙虒W(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有教完內(nèi)容和教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了方法，摸索到規(guī)律而會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不愛(ài)學(xué)或不會(huì)學(xué)，即使教師教得再辛苦，仍屬無(wú)效或低效率施教。

為了加強(qiáng)物理有效性行為的全面實(shí)施，我們必須要注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要善待每個(gè)學(xué)生，立足面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，至少要全面了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。既要掌握學(xué)生的個(gè)體特性、閃光亮點(diǎn)，又要明確學(xué)生的個(gè)體差異以及不足之處。如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作；而有的卻對(duì)物理與生活及社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系比較緊密，特喜歡帶著問(wèn)題去做社會(huì)調(diào)查；還有的是對(duì)物理概念與規(guī)律感興趣，喜好邏輯的、理性的思考和探索。因此，我們必須要因人而異，因材施教。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)、歸類(lèi)、對(duì)比、分析、探討，更要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法去解決不同的問(wèn)題，讓所有學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，互相合作，充分地給他們施展才華、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

有效性教學(xué)肯定要涉及與實(shí)際生活有關(guān)的東西，物理學(xué)最能貼近我們的日常生活，尤其是與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)，生活中無(wú)處不用。事實(shí)中我們所學(xué)的物理知識(shí)最能幫助我們處理和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從開(kāi)關(guān)到家用電器等隨時(shí)隨處均可用到。一旦我們的物理教學(xué)與日常生活、自然現(xiàn)象等緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就更濃了，信心也就更足了，關(guān)鍵就是看我們能否正確地引導(dǎo)、巧妙地指導(dǎo)、藝術(shù)地誘導(dǎo)。因此，我們巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與信心至關(guān)重要。教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新觀念，或者在講授新知識(shí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上直接提出新問(wèn)題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，廣泛提問(wèn)，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理質(zhì)疑教學(xué)情境，允許他們多方提問(wèn)，允許他們互相辯論，激烈爭(zhēng)論 ，放縱評(píng)判，讓他們相互擦出知識(shí)火花，撞出科技節(jié)點(diǎn)，辨出結(jié)論焦點(diǎn)，這才符合有效性探究學(xué)習(xí)的哲理，才能撥動(dòng)學(xué)生開(kāi)天辟地的大無(wú)畏心弦，才能煥發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意念和創(chuàng)新青春。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是我們的重任，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同的雙邊活動(dòng)。只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮其主體作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且必須要提供自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使其學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，因而在教學(xué)中不可能面面俱到，應(yīng)精講多練，留給學(xué)生更多的時(shí)間讓其充分思考，提出不懂的問(wèn)題，師生共同分析、相互交流，指導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使其真正成為探究學(xué)習(xí)的主體與主人。

總之，物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)重心在于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用物理規(guī)律，更要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑才能把疑點(diǎn)化解，難點(diǎn)破解，才能掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律、物理探究性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題等，才能凸顯有效性課堂教學(xué)。因此，我們積極開(kāi)展有效性教學(xué)活動(dòng)是我們的首要任務(wù)，也是新課程教學(xué)中的重中之重。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學(xué) 質(zhì)疑是有效性教學(xué)中的主旋律，那么有效性教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)也就是我們具體實(shí)施的課堂教學(xué)。 物理課堂教學(xué)同樣需要我們精心設(shè)計(jì)，全面實(shí)施，更需要我們迅速開(kāi)展有效性課堂教學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的積極探究情趣和急切求知欲望，讓他們主動(dòng)參與，大膽研究，親手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研這門(mén)科研性強(qiáng)的課程。當(dāng)然影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教師關(guān)注、理解有效教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中正確選擇和運(yùn)用教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

物理教學(xué)中有效教學(xué)行為的鑒定是關(guān)乎物理教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，其有效教學(xué)行為是直接體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，它將有機(jī)地促使物理教師迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到更大教學(xué)效果，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效率，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體地說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有無(wú)特別進(jìn)步或明顯的發(fā)展?jié)摿κ墙虒W(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有教完內(nèi)容和教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了方法，摸索到規(guī)律而會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不愛(ài)學(xué)或不會(huì)學(xué)，即使教師教得再辛苦，仍屬無(wú)效或低效率施教。

為了加強(qiáng)物理有效性行為的全面實(shí)施，我們必須要注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要善待每個(gè)學(xué)生，立足面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，至少要全面了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。既要掌握學(xué)生的個(gè)體特性、閃光亮點(diǎn)，又要明確學(xué)生的個(gè)體差異以及不足之處。如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作；而有的卻對(duì)物理與生活及社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系比較緊密，特喜歡帶著問(wèn)題去做社會(huì)調(diào)查；還有的是對(duì)物理概念與規(guī)律感興趣，喜好邏輯的、理性的思考和探索。因此，我們必須要因人而異，因材施教。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)、歸類(lèi)、對(duì)比、分析、探討，更要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法去解決不同的問(wèn)題，讓所有學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，互相合作，充分地給他們施展才華、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

有效性教學(xué)肯定要涉及與實(shí)際生活有關(guān)的東西，物理學(xué)最能貼近我們的日常生活，尤其是與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)，生活中無(wú)處不用。事實(shí)中我們所學(xué)的物理知識(shí)最能幫助我們處理和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從開(kāi)關(guān)到家用電器等隨時(shí)隨處均可用到。一旦我們的物理教學(xué)與日常生活、自然現(xiàn)象等緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就更濃了，信心也就更足了，關(guān)鍵就是看我們能否正確地引導(dǎo)、巧妙地指導(dǎo)、藝術(shù)地誘導(dǎo)。因此，我們巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與信心至關(guān)重要。教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新觀念，或者在講授新知識(shí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上直接提出新問(wèn)題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，廣泛提問(wèn)，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理質(zhì)疑教學(xué)情境，允許他們多方提問(wèn)，允許他們互相辯論，激烈爭(zhēng)論 ，放縱評(píng)判，讓他們相互擦出知識(shí)火花，撞出科技節(jié)點(diǎn)，辨出結(jié)論焦點(diǎn)，這才符合有效性探究學(xué)習(xí)的哲理，才能撥動(dòng)學(xué)生開(kāi)天辟地的大無(wú)畏心弦，才能煥發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意念和創(chuàng)新青春。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是我們的重任，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同的雙邊活動(dòng)。只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮其主體作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且必須要提供自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使其學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，因而在教學(xué)中不可能面面俱到，應(yīng)精講多練，留給學(xué)生更多的時(shí)間讓其充分思考，提出不懂的問(wèn)題，師生共同分析、相互交流，指導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使其真正成為探究學(xué)習(xí)的主體與主人。

總之，物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)重心在于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用物理規(guī)律，更要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑才能把疑點(diǎn)化解，難點(diǎn)破解，才能掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律、物理探究性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題等，才能凸顯有效性課堂教學(xué)。因此，我們積極開(kāi)展有效性教學(xué)活動(dòng)是我們的首要任務(wù)，也是新課程教學(xué)中的重中之重。